信息技术在初中政治探究性教学中的应用浅探

探究性教学是学生在老师的引导下，自觉地按照教材提供的学习材料，判断知识类别，明确学习目标，采用科学合理的思维模式，培养学生探究能力，形成探究性教学模式。

　　探究性教学是学生在老师的引导下，自觉地按照教材提供的学习材料，判断知识类别，明确学习目标，采用科学合理的思维模式，培养学生探究能力，形成探究性教学模式。

　　(一)运用信息技术，创造问题情境，引发问题

　　使用信息技术对文本、图片、图像、视频、音频、动画等多媒体信息的融合和再现功能，充分使用丰富的网络资源，进一步深化问题情况的表现形式，从而激发学生对情境中包含内容的探究与思考。初中政治课程相比于其他学科，最大的特征在于紧密联系实际，课本中的理论知识大多数都来自于现实生活中。

　　(二)借助网络环境，开拓自主学习新时空

　　探究性教学的重要环节在于引导学生查询、收集并整理信息资料，这是引导学生探究学习的重要途径。材料收集是否详细直接关系到学生对学习内容的研究结论。

　　在以前信息技术较为缺乏的时期，有关学习资料的收集都是由老师完成。对于特定的篇目，若要求学生在较短的时间内收集到有效的资料，这几乎是不可能的。如今，我们已经步入了网络信息时代，网络缩短了人们之间的距离，也缩短了人们与知识的距离。在网络资源库中，学生面临的不再是资源的匮乏的困难，而是由于资源过于丰富而无法取舍的困难。信息技术为老师开展探究性政治教学提供了及时、多向取得信息的可能性，使得学生不再依靠老师提供的信息，而是自身主动地去收集、整理信息。

　　(三)搭建信息平台，创新交流形式

　　传统教学中，学生与老师的交流、学生之间的交流都是使用问答的形式，其优势在于学生与老师能够面对面进行交流，能够及时捕捉到表情的变化，引发思维的交锋。缺点在于形式尤为简单，交流形式重复率较高造成学生探究兴趣的渐渐丧失。然而在信息技术环境下，我们可以合理、有效整合课堂教学优势与网络优势，构建全新的信息交流平台，改变交流形式，进而引导学生积极投身于合作交流的探究性课堂中。

　　方法之一：老师可以建立计算机教学网络，使用网络教学系统，随意组织、引导学生依靠网络论据进行探究性学习。网络教学系统能够协助老师在教学过程中按照课堂教学需求精心设置思考问题，并以不同的形式展示在计算机上，在教学过程中又按照需求调出，帮助学生完成。在这个系统控制范围内，务必要求每个学生参与其中，经过系统内部的合作与交流，总结分析出问题答案，进而调动学生开动大脑的积极性。

　　方法之二：善于使用微信等交流工具，在课余时间，学生与老师能够在网上进行交流。很多学生，由于学习方式、性格等因素，害怕在公开场合与老师或同学进行交流。然而网络聊天则有效解决了这些学生的困惑。在虚拟的空间里，他们敢于发表自己的看法与意见，这样能够有效指导学生自觉进行思考。

　　总之，探究性教学引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养了学生收集、整理信息的能力，也培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

　　（山西省襄汾县第三初级中学校 闫晓晶）