小学信息技术教学的优化探析

当今社会是一个信息化的社会，人们时刻都处在一个信息交互的状态，信息是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力。

　　当今社会是一个信息化的社会，人们时刻都处在一个信息交互的状态，信息是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。

　　一、激发自主学习动力

　　学生在刚开始的时候都非常喜欢上信息技术课，可是随着课程的深入，有的学生不愿意学习了，认为上信息技术课太枯燥了，又不能随意玩。我针对这种情况，想办法变换教学方式，改变教学方法，调动学生的积极性。例如：在文字处理教学时，首先在大屏幕上设计了一张“手抄报”，版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，报头是“雏鹰报”，版面内容有名人名言、笑话、作文、数学等，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我抓住了学生们这种求知的心情，授新课，及时把文字处理这部分内容的重点、难点授完，然后让学生自己练习写封信、设计课程表等。这样学生们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画等才能，制作出了非常精美的作品。

　　二、提升教学语言艺术

　　1.准确规范，严谨精炼。

　　教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如：“存储器”不能说成“储存器”;鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为 “储存器”“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。

　　2.富有情感和激励性。

　　教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”“寓理于情，情理相融”。

　　3.幽默风趣、比喻恰当。

　　在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

　　三、强化创新意识渗透

　　1.训练发散思维，培养创新思维。

　　发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中“重求同，轻求异，重集中思维训练，轻发散思维训练” 的泥淖，我克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是引导学生的思考信息向多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。教师再对他们的想法给予分析肯定，并让他们自己归纳总结。

　　2.设疑启思，培养创新意识和创新能力。

　　“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。可见，教师在课堂上讲了些什么并不重要，重要的是学生想了些什么。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成分。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。

　　3.手脑并用，培养学生的创新意识和创新能力。

　　手脑并用，能充分发挥大脑左、右两半球的思维功能，促进学生形象思维和逻辑思维的协调发展，同时还增加学生的实践性和体验性，巩固教学内容，提高教学效果。在教学中，一方面指导学生练习基本功，熟练掌握计算机的操作技能。另一方面，引进或自制一些音乐、游戏软件及辅助教学的课件，鼓励学生动手动脑。如让学生经常在计算机上进行画、拼、编、图案着色等手脑并用的活动。

　　总之，要上好小学信息技术这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得生动有趣。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。