翻转课堂的应用模式初探

2011年以来，翻转课堂成为全球最热的教育改革和教育创新话题之一。翻转课堂并不是新的理论，是对传统教学流程中知识传授和知识内化的颠倒，本文首先介绍了翻转课堂的概念，其次细化出具体明确的翻转课堂应用模型和教学设计流程。

　　摘　要：2011年以来， 并不是新的理论，是对传统教学流程中知识传授和知识内化的颠倒，本文首先介绍了翻转课堂的概念，其次细化出具体明确的翻转课堂应用模型和教学设计流程，最后对翻转课堂的实际应用进行研究总结。

　　关键词：翻转课堂 教学模型 教学设计

　　随着翻转课堂在美国多所著名学校的成功实施和应用范围不断扩大，以及互联网的广泛应用和在线视频的流行，翻转课堂当下成为全世界最热的教育改革和创新话题之一。为此，作者将引导你了解这场正在进行的改革，分享翻转课堂的实际教学模式研究，以期为翻转课堂的深入研讨提供帮助。

　　一、认识翻转课堂

　　翻转课堂有很多名称，诸如：颠倒课堂、颠倒教室、翻转教学等，其实意思都一样。到底什么是翻转课堂呢?简单说就是教师创建相关教学视频，学生在课前通过观看视频的方式学习新知识，课中则在教师的组织下完成相应的作业及练习任务的一种教学方式。因为翻转课堂还在快速的发展和完善中，目前的还没有统一明确的定义。但可以明确的是它并不是新的教学方法和教学策略，仅仅是将原有的教学流程进行了颠倒。是将传统教学流程中的教师课堂讲解部分(即知识的传授)通过视频的方式让学生在课前学习，将传统的课后作业和练习评价(即知识巩固内化)等活动放在课堂上在教师的组织下进行。

　　二、翻转课堂教学模型

　　翻转课堂作为一种新的教学模式(流程)，其核心是对知识传授和知识内化的顺序颠倒安排，即学生在课前进行知识的学习，而课中通过对问题的深入探究和应用(包括提问、讨论、作业等活动)进行知识内化吸收。研究国内外专家总结的翻转课堂模型，结合笔者的实践研究，翻转课堂的本质是创设两个平台，促进多个交互，实现教与学的一种新的教学流程，总结其模型如下图：“两个平台”一个是课前的网络交流平台，方便学生学习和交流;一个是课中的对话平台，帮助学生加深和巩固知识。“多个交互”是指课前的学生和网络交互、学生与学生交互、学生与教师交互，课中的学生与学生、学生与教师、学生与网络的交互等。该模型不但更直观的表现出翻转课堂课前、课中两个模块，强调了两交互平台，而且更直接地描述了教师、学生在课前和课中的主要活动。

　　从前后关系是来讲，课前模块的知识学习为课中参与活动提供支撑，是课中活动的前提;实施翻转课堂必须选择或制作一种交互平台(如聊天室、微博、微信等)，教师利用该网络平台提供资源、发布相关文件信息及学习进度信息，帮助学生构建内容最丰富的知识平台，以便学生提前学习和相互交流使用;学生则可以在课前根据自身的时间观看教学视频，同时与同学进行互动沟通，了解彼此之间的收获与疑问，也可进行互动解答，取长补短，减少一些疑难点。而课中面对面的交互平台是成功实施翻转课堂，促进知识内化的关键，教师在课堂上积极引导学生设疑，确定核心问题，指导学生通过独立探究、小组协作等方式解决问题，得出的结论进行成果交流，通过相互评价、教师评价的方式进行反馈，对发现的新问题进行再探究再讨论，再次得出结论，这一过程可以在课内进行重复和深化，也可以根据情况安排下节课重新实施，以达到掌握知识的目的。

　　从师生联系来看，课前教师和学生之间以知识为联结点，前者是知识资源的提供者，后者是学习和应用者，以知识为中心进行互动;课中，教师和学生则通过“问题—结论”这一主线联系，以解决问题、巩固知识、提高能力为目的进行交互，其中教师是导演，是组织者和帮助者，学生是演员，是课堂活动的主体参与者。通过师生、生生的多重交互，一方面巩固知识和深化认识，另一方面培养师生感情和合作精神。

　　三、翻转课堂教学设计

　　根据教学设计一般原则和步骤，结合教学系统四要素 [教学系统四要素是指教师，学生，教材和教学媒体。]在翻转课堂教学模式中的作用及相互关系，基于翻转课堂的教学设计主要分课前和课中两个模块。课前模块：教师主要进行教学目标分析，制定单元教学目标，并为学生提供学习资源。课堂模块：按照“确定问题→解决问题→成果汇报→评价总结”的流程组织课堂。

　　需要强调的是评价不是教学的目的，而是重要手段之一，评价的主要作用是对学生的学习情况进行反馈，为改进教学质量和检验教师的教学成果提供依据。为此一个单元内容学习完后,有时需要选择适当的方式对教学进行调节矫正，或放慢进度，或进行重复，或改变角度，甚至可以临时改变教学内容和计划，以获得真实有效的教学效果。

　　四、翻转课堂研究总结

　　通过翻转课堂在的实际课堂教学研究，笔者认为翻转课堂就是在信息技术的支持下创设两个平台，通过多种交互进行课堂教学的一种创新模式。它的成功实施离不开信息技术的支持，信息技术一方面为翻转课堂教学模式提供了交互的平台，一方面为翻转课堂提供了丰富的资源。

　　总之，翻转课堂真正实现了以学生为中心，为教育教学改革注入了新的活力，引发了人们对新时代教与学的重新思考。要使翻转课堂这种新模式能够更好的应用，还需要广大教育工作者不断地探索与总结，在持续的教学实践中完善其各个环节，找到翻转课堂与学校实际的最优结合点，不断提高教育教学质量，真正改善每一名学生的学习。

　　参考文献

　　[1]乔伊斯.教学模式.荆建华,宋富钢,花清亮.中国轻工业出版社,2002.1.

　　[2]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,(4):46-51.

　　[3]张红艳等.试析翻转课堂在国内本土化实践过程中的挑战 [J].文教资料,2013,(14):158-159+164.

　　[4]The flipped classroom [EB/OL][2012-03-16].

　　（山西省襄汾县邓庄职业中学校 常延君）