浅谈如何在小学思品学科中渗透信息技术

思品课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。

　　一、利用信息技术解决学生的实际困难，提高学生学习兴趣

　　思品课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代信息技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。

　　二、发挥学生主动性，实现信息技术与思品学科的整合

　　以往我们一提起信息技术与思品学科的整合，往往就会想到老师制作某一节课的课件来更好的完成本节课的教学。这样做的确将比较死板的授课内容形象化、生动化，将抽象的事物转变成具体的、更利于学生理解和接受的动态信息，往往可以收到较好的教学效果。但是这样的课件使学生的思维仍然是围绕着教师设计的这个课件来转，有时为培养学生的想象能力给出图片反而束缚了学生的思维。所以为了让真正将信息技术走入课堂，我们可以让学生自创课件。

　　三、演示与教师讲解要有机结合和把握反馈机制

　　演示与教师讲解有机地结合符合学生道德认知规律。演示为学生提供丰富的感知材料，但是，如果离开教师的具体指导，学生获得的感知内容可能是支离破碎的，留下不完整的印象，他们的思路可能是纷乱的，不能形成完整的、正确的道德概念。只有在教师启发、引导下，学生才有可能进行有目的、有层次、有重点的观察，比较深入的思考，对感知内容进行加工、处理，内化为自己的道德认识。演示所激起学生的情绪体验，往往会通过他们的表情、神态、语言、动作等自然流露出来。教师应及时抓住这些反馈信息，并借助答问等了解学生的接受情况，他们懂得了什么，有哪些想法，存在什么问题。然后，教师应随机应变地调整教学活动进程：对学生道德认识的闪光点，给予强化、拓展、延伸，促其升华;对学生产生的疑团应促其化解;对“出岔”思路应给予扭转，帮助学生排除无效信息干扰，将思路引上“正轨”，达到发展学生道德思维、道德认识能力。

　　四、利用多媒体技术优势实施思品课创新

　　时代呼唤创新，多媒体技术的发展为创新的实施提供了有利条件。教学中可以利用多媒体资源和现代信息教育技术，将丰富的教育资源收集补充到我们的教学之中，创设情境，优化教学手段，扩大课堂教学的信息量，提高课堂学习效率，激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究式的学习，营造品德课师生互动交流的教学模式。在实践中整合，创新教学思路和方法，让信息技术在品德课教学中实现整合发展，效益最大化。

　　总之，运用现代信息技术，将信息技术与思品课教学有机地整合，可以有力改变思品课枯燥、干瘪的面貌，能激发学生学习兴趣，活跃课堂、强化内容，提高觉悟，加深记忆，使思品课教学产生良好的效果，以最终达到思品课的教学目的。

　　（山西省临汾市尧都区教育科技局 张红杰）