迎接走向未来的学校教育转型

在我们对信息社会、数字化时代的到来津津乐道，并惊讶于其发展、享受其成果的时候，要关注到它对教育、对学校、对学习产生的深刻影响与颠覆性挑战，更要关注到我们应给予下一代人一种全新的教育，让他们创造新的未来。

飞向未来 夏焕忠 供图

　　在我们对信息社会、数字化时代的到来津津乐道，并惊讶于其发展、享受其成果的时候，要关注到它对教育、对学校、对学习产生的深刻影响与颠覆性挑战，更要关注到我们应给予下一代人一种全新的教育，让他们创造新的未来。——编者

　　近日，2017年全国“双创周”在上海、北京及各地分会场同步展开，人工智能、大数据、互联网应用、集成电路等前沿领域的创新成果，形成了一股产业新风暴，让人感到：未来已来，以互联网应用和人工智能为代表的新时代似乎就在眼前了。新的技术革命造就新的产业形态，新的产业革命呼唤新的教育变革。没有人能穿越到未来，但未来可以在趋势中窥见。

　　突破“现代”，“未来”已来

　　从教育自身发展来看，教育对“个性”的认同和呼唤达到了前所未有的新高度，基于“人本”的教育哲学回归已经成为“未来教育”的主要哲学特征。现代学校、班级授课、遵循学科、依据教材、教师授课等现代教育的标志性元素，正在开始被突破。教育哲学的深层嬗变，必将持续引爆教育形态的全面变革。

　　从社会发展看，人类的知识积累进入爆炸时期，知识的迭代速度空前加快。学生个体的学习能力、教师的知识储备与更新能力都受到挑战。而当前社会发展具有超前性和综合性，现代教育的体系性知识显得相对封闭滞后。未来社会的人，需要学科融合的综合学习方式与灵活而广泛的获取知识的渠道，甚至拥有不必掌握知识的可能性——人工智能正准备包打天下。

　　其实，“未来教育”的确已经到来。超越学校教育的“终身学习”深入人心，司空见惯的大中小学校，也随着“可汗学院”“慕课”的出现受到挑战;走班上课、STEAM(集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育)教学、研学旅行、“ 节省了大量的时间的时候，会将许多的时间运用于艺术及其他人文活动。同时，教师要努力掌握教育信息技术。当然，比掌握信息技术更为重要的是，拥有信息思维，用信息思维来开展师生的学习活动，积极建构新的教育场景，致力于新的变革并勇于探索，迈向“未来教育”。

　　(作者郭涵系北京市一零一中学校长)