未来教育对教师的挑战

未来教育对教育的内容、方法产生挑战的同时，必然会对教育的主体——教师产生尖锐的挑战。

　　未来教育对教育的内容、方法产生挑战的同时，必然会对教育的主体——教师产生尖锐的挑战。

　　首先是对教师使命的挑战。千百年来，“传道、授业、解惑”被作为教师的基本使命和主要任务，但在教育内容多元化、综合化、能力导向和教育方法手段网络化、智能化、数据化的背景下，传统意义上的传道、授业、解惑已经不能反映现代教育和现代人才培养的要求，不能满足学生发展的需要。未来教育师生之间单向传授的关系变了，面对日新月异的社会变化，面对网络化社群交往的普遍化，教师的单向传授无疑将被师生的双向交流、多向交流所替代。在现代网络环境下，人人是信息发出者，人人是交流主体，一人讲授、众人倾听的空间将越来越窄;未来教育教授传授单一结论的特性变了，信息渠道的无限广阔，信息内容的无限丰富和信息传播的无限快速，用一种观点、一种声音、一个结论统帅教育过程将无法继续，一个世界多种声音、一个问题多种答案将成为常态;未来教育内容的单一信息来源更是变了，教师、教材、教参作为教育内容唯一的信息来源将被丰富多样、多途广泛的信息来源所取代，信息与信息之间的整合与辨析，信息的选择判断和利用能力成为比信息本身更重要的能力。

　　其次是对教师教育功能的挑战。近年来，随着人们对教育性质和作用认识的加深、对教育理念的更新，关于教育、教师单纯传授知识的观念已经得到了很大的改变，教育从单一知识传授转向知识、能力、态度三位一体的培养已成为广泛共识，并被写入国家教育文件，出现在教师培训活动中。但是，由于教育传统和考试选拔制度没有发生根本改变，知识性传授、模仿性训练、重复性练习仍然是教师教学的主要内容和形式。随着现代信息技术和 取代。据估计，现在教师工作内容的70%将由信息技术和人工智能来完成，于是有人惊呼：教师将严重失业。对此，我们既要有所准备又不必太悲观，恰恰相反，简单重复的劳动被技术取代之后，教师的工作内容将聚焦于更复杂、更富于情感性、更富有创造性和艺术性、更具互动性的“人”的教育活动。

　　更复杂的教学是将不同学科的知识和方法加以综合运用，以解决复杂问题。学科分化、分科教学仍然是现在主要教育形式，随着单一学科知识、简单问题解决逐渐为信息手段所取代，复杂性教学将更依赖于人的教学;更富于情感性的教学既是学生成长的需要也是机器教学的短板。

　　高情感需求是现代社会的特征，情感交流和情感成长比知识获得更重要。传统教育由于时间和精力的限制及应试压力，很难实现这一目标，学生情感世界的苍白是普遍性缺失。而教师的机械性、重复性的劳动被信息技术替代以后，才更有可能从事一个大写的“人”的教育工作;更指向创造性、艺术性的教学强调的是与众不同的、个性化的、想象力培养的教育，这些，既是未来社会对人的素质的基本要求，也是我们当今教育的明显不足，当机械的、简单的、标准答案的教育更多由技术手段完成之后，教师才有可能更多地从事创造性、艺术想象性的教育。

　　更具互动性的教育是指教师和学生在相互教育中构建新的世界。知识是现成的、由他人创造的，学生只是知识“容器”的观念在未来教育中将被彻底改变。学生既是知识的接受者，也是知识的创造者，师生教学活动既是既有知识的传递过程，也是新知识的创造过程，互动产生知识，互动创造人生。

　　再其次是对教师生活方式的挑战。终身学习将成为教师的基本习惯。很长时间以来，在我们的观念中，学习是为了工作，读书、学习，进行知识的储备，是为了将来生活、工作的需要，这是社会现实的客观反映。社会的发展向人们提出了改变生活方式的要求，同时也为生活方式的改变创造了条件。信息化之前人们的通讯方式主要依靠写信，后来主要依靠电话电报，现在手机成为人们须臾不可离开的东西，人们已经司空见惯。在未来教育形态，教师的不断学习、终身学习必将成为伴随教师人一生的基本生活方式，成为一种人生的永久性体验。不断强化学习意识，增强学习动力，自觉改进学习方式，也将成为一名合格教师的必备素质。

　　（袁振国 华东师范大学终身教授，教育学部主任。曾任教育部师范司副司长、中国教育科学研究院院长、国家教育咨询委员会秘书长等职。）