微课模式要求学生课前自学,教师通过微课环节了解学生微课学习中出现的问题,有针对性和实效性,真正做到“以人为本”。

  如何衔接初高中化学教学一直是困扰化学教师的难题。高中教师不熟悉初中教材和教法,衔接意识弱,甚至没有梳理初高中化学知识的衔接点;高一化学教学时间紧,没有足够的时间专门复习初中知识,导致高一新生学习出现脱节和低效的情况。高一学生面对环境和自身的心智发展的新旧临界点,需要寻找一些途径帮助他们克服学习的困境。

   环节了解学生微课学习中出现的问题,有针对性和实效性,真正做到“以人为本”。

  微课制作好后,可上传共享,制作的老师越多,资源就越多,作为网络资源,教师们可下载使用。在交流过程中有欢笑、有沉思、有寻求老师的帮助,课堂被活化,师生交流更和谐,“解放”教师,“发展”学生。

  理清知识内容的衔接点,找准微课切入点。初高中化学无论内容设计,还是在教学要求和编排体系上都有相应的衔接,高一化学的教学广度大、起点高,习题相对初中难度大。通过分析衔接点,找准切入点强化和铺垫,有效克服学生的畏难情绪。

  梳理知识衔接的重难点,建立微课资源库。微课丰富灵活,融合于课堂可移动学习,高效突破教学重难点;浓缩初中知识关键点,整合教学资源,形成微课资源库,呈现给学生。教师针对知识盲点把握关键内容,组织语言讲解透彻,录制微视频,学生自主学习。

  分析知识衔接的学情,助推微课教学法。初中化学贴近生活实际,教材简单浅显,直观性和趣味性强,以形象思维和机械记忆为主。高中化学从感性上升为理性,知识难度和深度加大,以理论和抽象思维为主。初高中化学的衔接不仅仅是内容的衔接,更需要是学习方法的衔接,学习方法应该随着内容变化而转变才能适应。

  微课教学在教育领域中有着独有的优势,对师生实现初高中化学衔接有着很大积极作用。微课资源积少成多,“微而不乱”,围绕教学环节及知识点展开,“微而不缺”,为初高中化学衔接教学注入了新活力。


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