翻转课堂模式下的小学作文教学探索

随着信息技术和互联网技术的快速发展，信息化环境下的教学理念、教学方式也在随之发生着改变。翻转课堂作为一种创新性的教学实践模式，带来了学科教学方法、途径和手段的根本性变革，促进了教学效率的极大提升，越来越受到教师和学生的欢迎。在小学语文作文教学中，我们大胆尝试翻转课堂在小学高年级作文教学中的应用，改进教学方法，营造宽松的写作氛围，促进学生写作水平的提高。

　　随着信息技术和互联网技术的快速发展，信息化环境下的教学理念、教学方式也在随之发生着改变。 视频，上传至乐教乐学网络平台，学生通过课前观看教师录制好的微课视频，学习本节课的教学内容，做好课前预习工作;课堂上，学生组成小组，共同讨论，协作完成教学任务，小组合作不能解决的问题，也可以向教师请教，最后由小组代表与班级同学将自己小组的成果与大家共同分享。学生自行观看时，可以控制视频的播放进度，也可以重复观看，还可以暂停记录笔记等。在视频观看结束后，学生可以登录作业平台做一些习题，检测预习效果，还可以在网络平台上与同伴进行简单交流。

　　在课堂上，教师根据学生提前观看的微课视频，针对学生的疑惑指导学生练习，并对学生的作业给予及时反馈，搞好作文讲评。通过上好作文指导课，端正学生的写作态度，激发学生写作的积极性，明确写作的目的和要求，打开写作思路，系统地掌握写作知识，提高写作能力。这一环节中，教师应积极探索综合讲评、重点讲评、佳作讲评、对比讲评、典型讲评等多种讲评方式，针对学生的个性表达、能力差异等，做到因材施教、以点带面，促进学生写作水平全面提高。教师还要重视作文批改方式，研究书面批改、面批面改、互批互改、自评自改等作文批改方式，从多角度、多层次来对课堂效果进行更精准的评估和衡量。

　　需要注意的是，翻转课堂是综合的翻转学习方法，而不是单独的视频在起作用。在翻转课堂作文教学实施过程中，要处理好微课和课堂教学之间的关系。微课视频信息的选择与贮存，要充分体现有用信息、优质信息、精品信息、前沿信息的特点;要借助于翻转课堂的“灵动性”“直观性”“情境化”“镜头化”，激发学生写作兴趣，化解学生困惑，掌握写作技巧，让学生在创造、创新的快乐中，想写、会写、能写，获得思维、表达及情感的同步升华。重微课轻课堂往往是初步尝试翻转课堂的教师容易走进的误区，所以在翻转课堂的第二个环节——课堂教学中，忽视了教师和学生之间的互动探究。正确的方法是，在“翻转”回课堂后的组织和掌控中，一定要遵循平等原则，启用互动模式，实施多元评价，着眼拓展延伸。

　　总之，相较于传统的写作教学，翻转课堂模式下的写作教学能够充分调动学生的写作主动性，帮助教师实现有效指导，有利于促进师生互动交流，可以有效提高小学生的写作水平。