校本教研中的信息技术运用

学校校本教研是教师专业成长和提高学校教学质量的关键，是教师们业务学习的阵地。针对当前学校校本教研活动中存在的现实问题，学校应重新考虑教研活动开展的思路，充分利用先进的信息技术，实现教研内容、形式、途径的多元化，创设多元校本教研平台，以提高学校校本教研的科学性与实效性。

　　学校校本教研是教师专业成长和提高学校教学质量的关键，是教师们业务学习的阵地。针对当前学校校本教研活动中存在的现实问题，学校应重新考虑教研活动开展的思路，充分利用先进的信息技术，实现教研内容、形式、途径的多元化，创设多元校本教研平台，以提高学校校本教研的科学性与实效性。

　　一、为教师构建学习的网络

　　校本教研能让教师在教研中解决学校教育教学中的一些实际问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。

　　1.畅所欲言的论坛博客

　　开展网络教研活动以来，教师们的积极性很高，经常把教学中的经验、反思、困惑等发表到论坛里，与同行们分享、切磋、成长。

　　论坛博客，凝聚了一群热爱教育教学研究的志同道合者。“教海宝典”里教师们互相学习，彼此激励，乐此不疲。教师们在交流中碰撞出思维的火花，收获学习研究的乐趣。网络教研活动的及时性、互动性为教师们解决了教育教学活动中的问题，也让家长们能够更好地读懂孩子们的语言。

　　2.互摩互议的集体备课

　　备课是提高教学质量的前提和基础，是教学中的重要环节。网络环境下的集体备课，从内容、形式、对象等方面都赋予了新的内涵。

　　教师将教学设想及解读上传到学校局域网“年级组集体备课”文件夹中，让组内其他同事给自己提出可行性意见和建议，最终进行意见整合，再对原有的教学环节进行必要的调整，完善自己的教学设计。当大家完成教学后，组内教师共享“教学反思”，利用网络平台交流教学得失。这样，教师不仅有教案的存档，还有调整过程的存档，为下一轮教学提供了全面的借鉴资料。

　　3.优化即时的教学研究

　　开展教学研究是优化教学活动、提升教师教学能力的重要途径。

　　以往进行教学活动研究时，由于不能即时评价，教师只能凭文字记录和印象笼统地进行评课，更谈不上对教学进行研究了。课例的利用率不够充分，使教学研究停留在较浅的层面上，导致研究价值大打折扣。为了改变现状，我们尝试在网络环境下进行教学活动研究，一改传统的听课评课，实现教学研究即时化。

　　二、创设校本教研的资源

　　我们将先进学校教师的成功经验通过信息技术手段以图片、文字和影像等形式集成于信息系统之中。作为知识提供者，每位教师都可以借助信息工具来记录、整理、提炼和传递知识;作为知识利用者，每位教师都可以借助信息窗口来搜索、阅读、学习和获取知识。这样最大限度地减少了管理层级、人际关系等对知识传递的影响，为教研活动的开展提供了有效平台。

　　1.设立网络资源栏

　　校园网站里积累的资源，既有动态视频，也有静态文档;既有教师对内、对外公开交流、观摩获得好评或获奖的精品教案、论文以及教学随笔，也有教师们在外学习带回来的学习材料等。

　　2.创建网络问题栏

　　在教育教学过程中，教师不可避免会产生一些自身无法解决的问题，我们可以将教学中的问题放在问题栏中，或直接向有经验的教师请教，以便管理者或指导教师及时发现大家的共性问题。

　　3.设置网络探讨栏

　　利用网络可以随时随地进行交流的特点，只要有时间，教师就能够通过网络进行探讨、学习和交流，解决教育教学上的困惑，共享教育教学经验。

　　三、提高校本教研的实效性

　　多样化的信息环境下，可以实现教育教学资源的跨时空共享，这就决定了校本教研的开放性、交互性、自主性、多媒体化等特点。信息环境的教研可以充分发挥网络优势，促进校本教研的发展，构建有活力的学习型组织，切实提高教师的教育教学水平。

　　1.共享教材资源，提高工作效率

　　将教师自编教案输入电脑，并建立教材资源库及课件库，教师备课方式也随之有了革新。大家先从中调出原始教材，下载到备课电脑中，可以根据自己的思路重新设计，也可只作修改、补充。到学期结束，进行教案汇总，对原有的教案优胜劣汰，再以更加优质的教材补充资源库，最后传给下一级。

　　2.实现网络化管理，提高信息化程度

　　拥有获得信息资源的丰厚条件，既能通过校园网、外围网做到资源共享、滚动使用，学校领导还可随时在网上查询教学情况，翻阅教师教案，发布行政管理信息及新的教育信息，等等。

　　3.利用视听媒体技术，丰富校园文化

　　近年来，充分利用广播电视等视听设备，在学生的一日生活中，将流动的音符贯穿始终，用各种音乐来代替原有单一的铃声。充分利用电视专题片的宣传教育功能，把电视台作为对学生启思益智、增长见识、激发情绪、娱乐审美、培养能力、磨炼意志的教育阵地。

　　四、促进教师专业发展

　　校本教研活动大大提升了教师的专业素养，教师无论是组织常规活动还是教育活动都要思考：我要做什么?我应该怎样做?我为什么这样做?这样教师就会对自己的教育行为进行深度思考，发掘其中的教育思想和教育价值，使成功的教学案例成为包含教育思想、教育目标、教育内容、教育行为以及教育反思在内的知识包。知识管理系统促进了学校教研成果的保存、传承和发展，教师的优秀案例、笔记和论文通过信息系统进行有序排列、组合和保存。这样，不仅可以保存和展示教学成果，更能引导所有教师参与教学成果的革新和再造。