信息技术与初中英语教学结构的整合

信息技术在课堂上的应用不是简单的叠加，而要充分体现信息技术的优势，把它作为教师情境创设的工具、学生认知的工具、师生交互的工具，在一定程度上转变教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，促使教学更好地达成目标。

　　一、视听导入阶段：一开始上课先放上一段录音或一段视频，然后根据录音或视频进行自由问答。这样既可集初中生的注意力，又可锻炼学生的听力和口头表达能力。

　　二、复习检查阶段：其目的检查教学效果或作业完成情况以及学生是否具备学习新内容所涉及到的已学过的知识和技能，让学生在思想上和知识上为新的学习做好准备，检查方式可进行口头检查，也可对以上的知识出几道练习题，用投影仪展示出来。

　　三、导入新课阶段：教师可借助于表情、动作、手势、简笔画、实物、模型、图片、音像等各种直观手段，创设真实或准真实的语言情景，自然地引出新的语言材料。

　　四、操练运用阶段：其目的是使学生掌握知识、形成技能、发展能力。根据新的语言材料，教师可采用实物、表演、投影、图片、音像等手段，先由全班集体操练开始;过渡到半个班操练;再过渡到分排、成行的操练，最后过渡到双人或单独操练，从而检查学生对新知识的掌握情况。多媒体计算机满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息，创设模拟环境，为英语学习营造自然的环境，引导学生在自主学习过程中激发强化创造力和创新意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生可以充分发挥想象，自然进入角色。学生可根据计算机设计情景，自编自演自学，分组练习，在模仿的基础上有所创新。在小组的协调下进行情景对话，角色扮演，进行语言交流，充分发挥想象，从而很好的培养了他们的交际能力和创新精神。

　　五、课后拓展阶段：为学生创造英语书面交流的机会，提高写作能力。国外很多研究与实验表明，E-mail除了能加强人际交流外，在辅助写作教学方面优于传统教学。新加坡和加拿大的教师们发现，在E-mail辅助下，学生为了更好地在交际中表达思想，不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义。我把自己的E-mail给学生，让学生用英文个我发邮件，也可以把平时的作业以E-mail形式的发到我的邮箱里。学生发来的有看图写话，写日记，写贺卡，改写课文、续写课文等。让孩子们每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，会想着去发英语电子贺卡。在写贺词时，往往会查阅许多网上资料，寻找自己最满意的祝福语来表达自己的心情。在这些E-mail写作交流中，学生都是在进行真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。总之，恰当地运用信息技术，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生素质，而且提高了教学效果。信息技术在课堂上的应用不是简单的叠加，而要充分体现信息技术的优势，把它作为教师情境创设的工具、学生认知的工具、师生交互的工具，在一定程度上转变教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，促使教学更好地达成目标。

　　（贵州省威宁县观风海镇观风海中学 陈朝梅）