近日笔者参加了马鞍山市“1+4”互惠教育研究共同体在当涂二中组织的一次教研活动,具体内容为两堂公开课及之后的语文教学专家及教育专家点评。

  近日笔者参加了马鞍山市“1+4”互惠教育研究共同体在当涂二中组织的一次教研活动,具体内容为两堂公开课及之后的语文教学专家及教育专家点评。

  两堂公开课分别是马鞍山二十二中蒋老师的《寡人之于国也》和当涂二中姚老师的《天上谣》和《踏莎行》。马鞍山二十二中正在探究运用 ,需要大概20分钟;完成自主任务清单,需要半个小时左右;互改互评需要大概20分钟;做这些之前学生要将课文至少试读2遍,约需15分钟。课前学生总共得花去一个半小时左右,这是给学生“减负”还是“增负”呢?

  学生自主学习任务清单上,我一眼就发现了一个错误被重复了两次,因为老师课前要花的功夫太多了,所以难免出现疏漏,可是到课上完的时候,老师没有提出来,学生也没有提出来。这堂课至少让我感觉到,在学生基本素养不是很好的学校,翻转课堂对于学生和教师都非常勉强,甚至会弄巧成拙。

  姚老师的课上得传统、家常,老师老老实实地上课,落实基础,遵循学生的认知规律,欣赏诗歌由读开始,然后在想象中走进诗歌,再走出来理解鉴赏学习。课堂变得生动,学生变得能说爱说。在老师的耐心引导下,循序渐进,我们看到了学生在一堂课上有感知、有发现、有鉴赏、有趣味、有收获。教师与学生的交流流畅而融洽,这是一堂高效的传统课堂,我们看到了这样的课堂更能训练教师和学生。

  精心设计制作的课堂,步步为营,但未必能“营”到学生的心里去,环环相扣,但未必能扣住学生的兴趣点和盲点;而原生态的课堂,更能看到人的成长和思维的灵动性。

  “这次活动是翻转课堂与传统课堂的互怼”,虽说是评课教师的玩笑,但新旧之间确实存在着鲜明的对比,各具优势。年轻教师可能更喜欢新模式,可是事实上语文课的翻转课堂却总是“遇冷”,这是由语文学科的人文性和灵活性决定的,“教无定法”更无定式。

  无论是什么样的课堂,只要不违背学生的认知规律,能培养学生学习的兴趣,能充分发挥学生主动性、能动性,培养学生的求索精神,就是值得肯定的课堂。

华人教育信息订阅号二维码