如何看待翻转课堂与传统课堂的“互怼”

近日笔者参加了马鞍山市“1+4”互惠教育研究共同体在当涂二中组织的一次教研活动，具体内容为两堂公开课及之后的语文教学专家及教育专家点评。

　　近日笔者参加了马鞍山市“1+4”互惠教育研究共同体在当涂二中组织的一次教研活动，具体内容为两堂公开课及之后的语文教学专家及教育专家点评。

　　两堂公开课分别是马鞍山二十二中蒋老师的《寡人之于国也》和当涂二中姚老师的《天上谣》和《踏莎行》。马鞍山二十二中正在探究运用 ，需要大概20分钟;完成自主任务清单，需要半个小时左右;互改互评需要大概20分钟;做这些之前学生要将课文至少试读2遍，约需15分钟。课前学生总共得花去一个半小时左右，这是给学生“减负”还是“增负”呢?

　　学生自主学习任务清单上，我一眼就发现了一个错误被重复了两次，因为老师课前要花的功夫太多了，所以难免出现疏漏，可是到课上完的时候，老师没有提出来，学生也没有提出来。这堂课至少让我感觉到，在学生基本素养不是很好的学校，翻转课堂对于学生和教师都非常勉强，甚至会弄巧成拙。

　　姚老师的课上得传统、家常，老师老老实实地上课，落实基础，遵循学生的认知规律，欣赏诗歌由读开始，然后在想象中走进诗歌，再走出来理解鉴赏学习。课堂变得生动，学生变得能说爱说。在老师的耐心引导下，循序渐进，我们看到了学生在一堂课上有感知、有发现、有鉴赏、有趣味、有收获。教师与学生的交流流畅而融洽，这是一堂高效的传统课堂，我们看到了这样的课堂更能训练教师和学生。

　　精心设计制作的课堂，步步为营，但未必能“营”到学生的心里去，环环相扣，但未必能扣住学生的兴趣点和盲点;而原生态的课堂，更能看到人的成长和思维的灵动性。

　　“这次活动是翻转课堂与传统课堂的互怼”，虽说是评课教师的玩笑，但新旧之间确实存在着鲜明的对比，各具优势。年轻教师可能更喜欢新模式，可是事实上语文课的翻转课堂却总是“遇冷”，这是由语文学科的人文性和灵活性决定的，“教无定法”更无定式。

　　无论是什么样的课堂，只要不违背学生的认知规律，能培养学生学习的兴趣，能充分发挥学生主动性、能动性，培养学生的求索精神，就是值得肯定的课堂。