有了浓厚的学习兴趣才能激发学生潜在的学习欲望和动机。电子白板把“图片、文字、声音、视频”等多种功能结合在一起,在创设教学情境中有着独特的作用。它可以很好地激发学生对数学知识的学习兴趣,提高学习积极性。因此,在教学时教师应结合教学内容和学生的实际特点,充分发挥电子白板的功能。

  一、运用电子白板“激趣”,形成生动课堂

  有了浓厚的学习兴趣才能激发学生潜在的学习欲望和动机。电子白板把“图片、文字、声音、视频”等多种功能结合在一起,在创设教学情境中有着独特的作用。它可以很好地激发学生对数学知识的学习兴趣,提高学习积极性。因此,在教学时教师应结合教学内容和学生的实际特点,充分发挥电子白板的功能。以苏教版数学四年级下册《旋转》一课为例,笔者在导入时创设这样的复习情境:“之前我们学过了平移这一现象,什么是平移呢?老师有点遗忘了,你们看小青蛙走到它的好朋友小金鱼那里需要平移几格?”运用电子白板的遮盖功能,慢慢地拉开白板上的遮布,将一些之前学习过的平移现象展现在学生面前,通过数格子活动,复习平移的知识,为之后进一步学习旋转打下坚实基础。授课时,笔者以课本中汽车转杆的运动为例,说:“相信同学们对这个东西并不陌生吧,开车进出小区的时候它都会自动开,自动关闭,你们看它是怎么运动的?”然后运用电子白板的投影功能把事先做好的教学课件呈现给学生,通过触控操作、拖拉操作使整个旋转过程生动地展现在学生面前。在整节课中学生们看得津津有味,都很积极地表达自己对于知识点的理解和看法,课堂显得十分生动。在电子白板的“帮助”下一节生动有趣的数学课堂形成了。

  二、 运用电子白板“互动”,形成活跃课堂

  教学电子白板功能多,操作起来简单方便,合理运用电子白板中的放大、缩小、拖拉、批改、投影、触控等功能可以让白板变成教师与学生之间、学生与学生之间进行互动的平台,为师生开展交流合作提供更多的机会。例如在复习《简易方程》时,笔者设计了一个有趣的爆米花炸弹模板,用爆米花遮挡各种算式,然后点爆爆米花,让学生判断这个是等式还是方程。记得有一个学生把一个含有未知数的算式说是等式,我便问:“这个是等式吗?我们来翻一翻之前学过的知识点,看,含有未知数的等式是方程。”并且在原来做笔记的基础上用蓝色笔把“未知数”三个字圈出来。接着让学生以小组的形式玩“小鸟进鸟窝”的游戏,让学生把小鸟背面上的方程解答出来并与以之对应的鸟窝进行连线,看哪个小组用时最短。“不对,不对,你算得不对,X应该等于12,所以你应该连最后一个。”“你连错了,怎么连到6去了?”“我们组应该做对了!”“我也觉得我们组做对了。”小组激烈的讨论声、交流声在课堂中回响,整个课堂的氛围非常好。学生在这样愉快的过程中对于简易方程这个知识点理解更为深刻。

  三、 运用电子白板“体验”,形成体验课堂

  很多数学知识抽象难懂,以往的教学过程中教师缺乏形象的教学工具,无法把一些重难点的知识以形象的方式展现在学生面前,学生只能凭着书本上的呆板描述加上自己的联想进行学习,很显然这样的学习效果并不理想。电子白板是具有多种功能的一种现代化教学设备,它解决了以往教学过程中出现的弊端,通过运用电子白板实现“形象化教学”“体验式教学”。例如:在学习画轴对称图形时,笔者设计了这样的练习:“这是一只不完整的蝴蝶,它的另外一半不见了,你能把它的另外一半画出来吗?形成完整的轴对称图形。”我除了让学生在练习本上画以外,还让学生上台操作电子白板,运用电子白板的书写、擦拭、绘画功能完整画出轴对称图形,并交流心得。一个学生说:“我是按照老师教的方法,在白板上数格子,第一次数得不对,就擦掉重数,然后再找到相对应的点,再用直线把这些点连接起来,这个蝴蝶的另外一半就出来了。”

  由此可见,通过电子白板的有效运用,让学生自己通过对电子白板的操作,进一步培养了学生自主操作和自主探究能力,也让学生对于知识点有了更为形象的真实体验,这对于学生突破教学重难点,理解知识点内容很有帮助。

  电子白板的有效运用,不仅可以激发学生学习数学知识的兴趣和积极性,让课堂变得更生动,还可以形成有效的课堂互动,让课堂变得更活跃。学生在电子白板的帮助下有了更多自我操作和自我体验的机会,使抽象复杂的数学知识变得通俗易懂,数学课堂变得灵动高效。不过电子白板始终是教学设备,它不能代替教师的作用,因此教师在运用时要把握合理使用的“范围”,不能过分依赖电子白板,这样才能真正发挥它的作用。


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