多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性等特点,不仅能更好地吸引学生的注意力,而且能激活学生思维,化解学生学习的障碍,使学生思路更清晰,不至于产生对新知认识上的误区。但同时我们也注意到,在实际教学中,多媒体的使用对数学教学也形成了一种干扰。过于直观的、直接出示的课件,不给学生思维的空间;大容量的资料冲击学生视野,把以文本为重变成了以资料为重。

  多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性等特点,不仅能更好地吸引学生的注意力,而且能激活学生思维,化解学生学习的障碍,使学生思路更清晰,不至于产生对新知认识上的误区。但同时我们也注意到,在实际教学中,多媒体的使用对数学教学也形成了一种干扰。过于直观的、直接出示的课件,不给学生思维的空间;大容量的资料冲击学生视野,把以文本为重变成了以资料为重。

  一、充分发挥多媒体教学手段的辅助作用

  多媒体课件的选用是为教学服务的。那么课件选用多少,选用什么内容,何时出示都必须先考虑它对教学的促进作用。针对目前多媒体在使用时资料过多过滥过于亮丽导致影响学生思维,干扰教者思路这一现状,我认为这课件设计的资料以少而精为好。精心设计课件,不搞大而全,只求少而精。教者在教学设计时,先应抛开课件使用这一想法,而先去挖掘教材内容。

  二、让多媒体技术时常陪伴在数学教学左右

  恰当选用多媒体教学手段对数学教学的促进作用是毋庸置疑的。可在我们平时教学中,我们虽然也有心采用多媒体课件,却苦于不易找到合适的课件,合适的材料。广大教师制作课件的水平也有限,在教学、备课、批阅作业的间隙也无暇去精心设计每一个课件,而教学却是每天都在进行的,合适的课件若能贯彻到每一节课的学习,对教者、学生来说,无疑会创设更好的学习氛围。

  三、不要忽视与学生的互动和情感交流

  把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上,再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板,老师眼不离显示器,手不离鼠标、键盘,成为无章法的机械式教学模式。教学本身就是一个双向的活动,是需要学生和老师融为一体的,是需要双方感情投入的,一些课件的使用使这种双向交流变得很少,有的学生只看屏幕,不看老师,使双边的活动很少。有人撰文称信息技术与课程整合为“优势有目共睹,模式不再单调,案例不乏精彩,推广却不理想”。

  四、避免完全电脑式灌输

  在多媒体课堂教学中,它起到的作用成了替代板书。实践证明,课堂教学不能“满堂灌”,不能讲得天衣无缝,要使学生有自学、思考的空间。而有些教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息,大屏幕成了信息海洋,不管学生能否来得及阅读和消化。


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