作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,在一定程度上反映了学生的语文素质及能力。由于综合性强,从而决定了作文的难度大。为了提高学生的写作能力与作文兴趣,在作文教学实践中,积极运用多媒体手段,把口语交际训练同作文系统训练有机结合,运用多媒体的形象直观、图文并茂、声形交融的特点。在作文教学中收到很好的效果。

  作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,在一定程度上反映了学生的语文素质及能力。由于综合性强,从而决定了作文的难度大。为了提高学生的写作能力与作文兴趣,在作文教学实践中,积极运用多媒体手段,把口语交际训练同作文系统训练有机结合,运用多媒体的形象直观、图文并茂、声形交融的特点。在作文教学中收到很好的效果。

  学生兴高采烈地去春游,回来时却愁眉苦脸的。一问缘由,原来他们苦恼的是回去要写作文。在观察心爱物品的作文课上,学生对自己带来的物品白看不厌、爱不释手,但是下笔成文时,一些学生却对着作业本发呆。诸如这类现象在作文教学中屡见不鲜。我身为语文老师,指导学生写作甚感头痛。为了提高教学效率,我在作文课中引入多媒体课件辅助教学。

  一、看图作文——联贯画面,设置动画,激发学生说写欲望

  说起看图作文,总让人联想到把一幅或几幅画贴在黑板上,然后要学生观察、写作。虽然鲜艳的图画能引起学生的注意力,但静止的画面及呆板的教学过程常常阻碍学生的发散性思维,他们很难展开丰富的想象,写出的文章千篇一律。运用多媒体技术,静止的画面变“活”了,还配上了合适的音乐和语言,学生视听在很大程度上受到刺激,既加强了形象感知,又激发了说写欲望。

  例如,教学看图作文《扫雪》。课件播放,镜头一:寒冷的冬天,北风呼啸,到处白茫茫的一片,一群学生带着扫帚、铁铲来到孤寡老人张奶奶门前扫雪。镜头二:一群学生顶着刺骨的寒风在张奶奶门前正扫得起劲。镜头三:张奶奶自己正拿着扫帚从家里出来,看到家门口的一切,眼里含着激动的泪花。课堂上,教师用高尚激越的情感、妙趣横生的语言,创设生动、活泼的课堂气氛,让学生边看栩栩如生的画面,边听所配烘托气氛的音乐,使学生情绪产生共鸣,激发了学生的写作欲望,学生兴趣盎然。于是,教师趁机提出思考问题:

  (1)画面内容发生在什么地点?什么时间?有哪些人物?他们在干什么?

  (2)张奶奶推开屋门发现了什么?事情的结果怎样?

  这样,学生你一言我一语地谈论开了,然后教师要求学生用自己的话把故事讲清楚,叙述过程中要求交待清楚时间、地点、人物,有顺序地讲出故事的起因、经过、结果,并且加上自己合理的想象。在说话练习的过程中,同学们一个比一个说得具体细致,一个比一个说得生动形象。在此基础上,进行写的训练,学生的作文就会写得有血有肉,顺理成章。

  二、想象作文—— 变幻画面,激活思维,为学生插上想象的翅膀

  想象是语言的翅膀,学生有了丰富的想象,才能写出一篇篇充满活力的文章来。多媒体辅助教学对合理的想象有较大的帮助。

  在一堂想象作文课上,我制作了这么一个课件:火热的太阳烧烤着大地,田里的庄稼不停地喊着:“渴死了!”并垂下了头。几天后,终于下了一场大雨,把庄稼救活了。雨后,天空中出现了一道美丽的彩虹,播放完后,屏幕上出现了一行字:巧用拟人法,写活自然物。学生觉得好奇,纷纷琢磨这行字的意思,我寻机,将事先录制好的一篇采用拟人手法写的文章《太阳的镜子》播放给学生听。学生听后恍然大悟,写出了充满丰富想象力的文章:《太阳公公坐上被告席》、《好心的彩虹姑娘》、《小河的奉献》······

  三、明理作文——再现画面,促人深思,便于学生辨明是非

  有的学生经常抱怨:写明理作文找不到题材。其实生活中经常会发生形形色色的事,有些事就发生在自己的身上,可学生不会捕捉,认为这是一些小事,没什么意义,写得也不生动。利用多媒体,我把学生不以为然的事制成课件,播放给他们看。学生记忆的闸门被打开了,他们在教师的引导下重新审视以往发生在身上的事。不仅文章写得生动起来,而且增强了辨别是非的能力。

  例如,在教学生写观后感作文时,我运用多媒体给学生创造“大环境”“小气候”,让学生独立观察思考、独立组织材料、独立完成作文。上课前,我告诉同学们,下节课观看演出,内容为“灾区募捐义演”,要求同学们认真观看,看完后写一篇观后感。同学们认真的观看了节目,演员的真挚表演感化了他们的心灵。这种因势利导的训练,会使学生感到写作的快乐,同时也能写出真情实感的好文章。其中有一位学生在文章结尾中写道:“同学们,当我们依偎在妈妈怀里撒娇的时候,当我们走进校园,在教室里学习的时候······你想到了没有,那些受灾的同龄人。同是一片蓝天,同是一块大地,同是炎黄子孙,外国友人捐款捐物,叔叔阿姨募捐义演······我们怎么办?同学们,让我们人人献出一点爱,把我们平时积攒下来的零花钱捐献出来,让祖国百花园中的每一朵鲜花都开得一样鲜艳美丽。

  四、思想作文——铺路架桥,触发情感,引导学生真情流露。

  现在的学生获取信息的渠道广,乐于接受新事物,很有自己的主见,敢想敢说。作文课上,教师用多媒体技术创设一定的情境,为学生提供创造源,激发他们的灵感,打破他们的思维定势。设想一节课光靠嘴和板书,怎能触发学生的情感,引起学生的共鸣?

  在教学作文《家乡的变化》,我收集反映家乡变化的照片和图片,制成课件,让大家观察、对比、讨论家乡的变化。在这教学过程中,学生了解家乡翻天覆地的变化,并树立了建设家乡的信心。他们从家乡的道路、房屋、环境、交通工具以及家庭家用电器的变化入手,学生们写出了充满童趣,富有新意的《家乡的变化》的感想作文。

  五、活动作文——再现场景,注意场面描写,引导学生观察思考

  小学生的感知较笼统,总是满足于观察事物的整体,获得对对象的综合印象,而忽视对事物的更为具体,细致的把握。而录像具有极强的重现力,以此为媒体,有利于教学生观察的方法。例如,学校举行拔河比赛。学校进行了全程录像。在指导学生写活动的作文时,我利用录像为媒体,再现活动的全过程,引导学生按活动的过程有序地观察。挑选几个人物的特写暂停片刻。这样学生仿佛又回到了比赛时同心协力、振奋人心的场面,学生写出的作文不仅条理清楚,重点突出,而且注意了场面描写,抓住人物的细节描写。文章生动活泼。

  发挥多媒体优势,创设一个使学生喜闻乐见、愉快轻松的情境,使学生在快乐中提高写作水平。


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