在我国广大农村学校,特别是边远山区教学点,由于受办学条件和师资力量的制约, “一根粉笔、一块黑板、一本教材”成了固定的教学模式。与城镇学校相比,这些教学点的教学质量差距越来越大。为了提升农村教学点的教育质量,缩小城乡基础教育的数字鸿沟,实现教育公平,2012年教育部启动“教学点数字教育资源全覆盖”项目。

  在我国广大农村学校,特别是边远山区教学点,由于受办学条件和师资力量的制约, “一根粉笔、一块黑板、一本教材”成了固定的教学模式。与城镇学校相比,这些教学点的教学质量差距越来越大。为了提升农村教学点的教育质量,缩小城乡基础教育的数字鸿沟,实现教育公平,2012年教育部启动“教学点数字教育资源全覆盖”项目。“教学点数字教育资源全覆盖”项目的实施,把最优秀的教师、最先进的教学方法和现代化的教学手段引入到农村边远的教学点,为推动农村教学点的教育教学改革提供了新的契机,为农村教学点课堂教学注入了活力,有效解决了我国广大农村教学点教育教学资源匮乏、师资力量短缺等问题,实现真正意义上的教育资源共享、教育机会均等,同时有助于教师转变教学理念和教学方式,提高农村教育的质量,缩小城乡教育差距,促进城乡教育协调发展,体现教育公平。

  配制是基础、培训是关键、应用是核心。硬件设备和软件资源只是项目顺利实施的基础条件,应用才是整个工程的核心环节,其应用水平的高低是衡量整个项目实施成功与否的重要指标之一。本文基于教学点不同学科课程的数字教育资源的特点,结合农村中小学现代远程教育应用经验,研究探讨农村教学点数字教育资源的教学应用模式,为各学科课程与数字资源整合提供新的思路和视角,为学科教学提供教学指导,更利于优质学科数字教育资源作用和效能的发挥。

  一、教学点数字教育资源的特点

  教学点数字教育资源全覆盖项目提供的资源是专门针对全国6.7万个教学点的特点和需求设计制作的。资源覆盖了小学1~3年级语文、数学、英语、品德与生活(品德与社会)、科学、音乐、美术和体育8个学科。具有科目齐全、模块管理的特点。

  教学点数字教育资源以人教版教材为主,采取“一站式”服务,根据教学进度,将课程教学所需要的软件资源以WEB课件的形式汇聚在一起,只需浏览器即可方便在线使用,也可以下载离线使用。每门学科的资源都包含“教师上课”“学生自学”、“拓展资源”三个模块。

  二、教学点数字教育资源教学应用模式

  通过实践探索,我们总结出三种资源应用模式。即直播模式、多媒体组合教学模式和 教学模式。翻转课堂是体现教师的主导地位、学生的主体地位的创新教学模式。教学点数字资源分为“教师上课”“学生自学”“拓展资源”三个模块,从资源的设计思路、内部结构和表现形式来看非常符合翻转课堂的教学组织模式。

  教学点数字资源的应用突破了农村教学点学科资源缺乏、师资力量不足和教育环境落后的限制,但教学模式作为一种解决特定教学问题所构建的教学策略,不是一种万能的模式,更不是一成不变的。任何教学模式的优劣都应该接受实践教学效果的检验,而不能生搬硬套。所以在应用数字教育资源的课堂实践中,不应该被这些模式所束缚,要大胆利用先进的信息技术手段进行教学模式的改革和创新,真正发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目的最大效益,让教育均衡发展变为可行,促进教育公平。

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