华中师范大学：信息化浇灌智慧教育之花

不需要传统的黑板，只用一台电子白板一体机和数台平板电脑，教师像导游一样带着学生畅游书海、玩转课堂，学生除了接受教师共享的课件外，还能通过云课堂的论坛板块自由讨论，不时还会收到教师的“大拇指”表扬……日前，华中师范大学第二届教学节开幕，集传统课堂讲授与酷炫技术应用于一体的“华大版慕课”，在该校8号教学楼智慧教室上演。

　　不需要传统的黑板，只用一台电子白板一体机和数台平板电脑，教师像导游一样带着学生畅游书海、玩转课堂，学生除了接受教师共享的课件外，还能通过云课堂的论坛板块自由讨论，不时还会收到教师的“大拇指”表扬……日前，华中师范大学第二届教学节开幕，集传统课堂讲授与酷炫技术应用于一体的“华大版慕课”，在该校8号教学楼智慧教室上演。

　　面对信息技术对传统教育模式的冲击，华中师范大学借力信息化杠杆，将信息技术的触角延伸至课堂教学，在创新人才培养模式中变技术驱动为应用驱动，有效实现本科教学改革的四个转变：从以教为主向以学为主转变，从以专业教育为主向通识教育和专业教育有机结合转变，从以课堂教学为主向课内、课外相结合转变，从以结果评价为主向以结果和过程评价结合转变。

　　头脑风暴打造“数字化教师军团”

　　“网络答疑使我的工作量变得极大，有一次，一名同学让我描述一个图表，我恨不得把手从网络中伸过去给他画出来。”在一次青年教师沙龙上，教师蔡琳的吐槽，让华中师范大学校长杨宗凯感触颇深。

　　教育信息化，如何顺利“爬坡过坎”?作为国内教育信息化第一批改革试点高校，华中师范大学将信息化、国际化作为学校跨越式发展的两只翅膀。

　　“首先是观念，刚开始很多教师仍停留在原始的教学基础上，缺乏对在线教育充分认识。”杨宗凯坦言。

　　自2013年暑假起，华中师大集中对全校各教学院长、教学骨干开展头脑风暴式培训，大家边充电边讨论，碰撞火花，凝聚共识;2014年，该校的培训再次升级，遴选50余名种子教师赴美研修。

　　4年来，该校共组织培训教师1500人次，熟练利用信息技术进行教学创新的教师比例从27%增长到79%。如今，充电后的“数字化教师”群体，已成为推动本科教学改革的主力军。

　　同时，为实现从以教为主转向以学为主，该校不仅建立了新的教学评价指标体系，还在全校开展教学创新奖评选，对突出教师予以重奖;为提高95后大学生自主学习能力，该校已连续两年开设新生研讨课，激发培养其问题意识，让学生“动”起来，课堂“活”起来，真正变“教室”为“学堂”。

　　“混合式”教学，课堂“变脸”

　　10月12日，华中师大8号楼，新闻传播学院教师刘旻的“新闻采访理论与实践”课格外热闹：课上，学生们纷纷当起“记者”“新闻发言人”“主编”，各司其职地办起课堂日报、微信公众号，有模有样地举办模拟新闻发布会、进行“暗访”等;课下，刘旻不仅和学生讨论微博、知乎、果壳等网络上最受关注的社会、艺术、科技等方面的热点问题，还将海量优质的课程资源和相关链接共享在云平台和教学空间，供学生“充电”。

　　为了适应信息化教学改革，刘旻以学生喜闻乐见的方式将“ 上，她还组建团队研发了一款新的课堂互动应用工具——“微助教”。该工具可供师生在课堂中进行实时签到、答题和交流讨论，弥补了传统课堂知识拓展有限、师生互动少等不足。目前，“微助教”已申请了两项专利，吸引全国上百所高校10万多名粉丝关注。

　　信息技术“活水”进课堂，昔日的课程学习也焕发出新的魅力。2013年，华中师大研发启用“云课堂”一体化学习平台和移动客户端，要求1800余名教师开建个人教学空间，教学空间里提供课程大纲、教学日历、PPT、教学视频、习题库以及其他拓展资源，使传统的教学方式向课外延伸，打破时空限制，让知识插上了信息化的翅膀，学生们时时能学，处处可学。

　　“在教学中运用一点信息技术并不难，难的是信息技术与教学的深度融合。”在杨宗凯看来，信息技术之于本科教学改革，并不是用技术去强化传统教学，而是用技术去引领教育体系变革，不仅让线下授课与线上自主学习无缝对接，而且实现信息技术、学术教研、授课艺术间的同频共振。