教育“玩具”时代来临？

“建立新型智慧城市必然需要智慧教育的参与，它不仅能够很好地支持智慧城市惠民工程，更能为智慧城市建设培养具有创造性的创新人才。”

　　手机摄像头对准一本解剖学书籍中的心脏切面图，转眼间，一颗硕大的、“活生生”的、静动脉分明的心脏就在人们眼前“扑通扑通”跳了起来。“使用增强现实技术，虚拟和现实融合，自然科学的教学变得更加生活、直观。”日前在宁波召开的第三届全国智慧教育高层论坛上，新加坡国立大学互动多媒体研究室主任周志颖教授像变魔术一般，让书本中的恐龙和捕蝇草都“活”了过来，捕蝇草甚至还“演示”了捕食苍蝇的整个过程。“这种接触现代科技的情景式教学大大提高了获取知识的效率，颠覆了传统教学模式。”

　　只见显示器不见主机箱的云教室，可以边点击边学习的动态立体地球仪，学生手中的掌中黑板与教师面前的大屏幕之间的同步、互动，各种寓教于“戏”的手机学习软件……

　　“以前我们说教育装备促进教学发展，但现在出现的这些教学辅助科技，叫教育‘玩具’更为贴切，更为寓教于乐。”前一天参观了同样在宁波市召开的第六届中国智慧城市技术与应用产品博览会后，教育部装备教育装备研究与发展中心主任曹志祥感慨，教育“玩具”将会逐渐改变我们的教育生态环境，“它不光能辅助教学，还能支撑研究，教师则应利用它重构课程，培养学生创新精神”。

　　智慧教育的发展与困扰

　　“建立新型智慧城市必然需要智慧教育的参与，它不仅能够很好地支持智慧城市惠民工程，更能为智慧城市建设培养具有创造性的创新人才。”面对美国、韩国、新加坡等国的智慧教育发展浪潮，教育部教育信息化技术标准委员会主任、华东师范大学祝智庭教授分析了近年来我国北京、上海、宁波等城市的智慧教育探索，“智慧教育时代不可阻挡地到来了”。

　　“无论是物联网、大数据、云计算，还是增强现实、虚拟现实、教育游戏，这些新兴技术都是为了能让学习者能感受个性化的、参与式的无缝学习体验。”在祝智庭看来，智慧教育给予学习者除传统的面授学习外，还能使其获得在线学习和虚拟实践体验等学习新生态，“学习形式更加多样化，如以电子书包为主的学习平台、 ”教前学，又有通过“云录播”教后学，并借助试题库等完成学生的自主学习。智慧教育已融入了学生学习的方方面面。

　　中药种植基地土壤的温度和湿度，师生们只要拿着手机，就能时时查看。对于智慧教育的应用，宁波经贸学校中药专业教师姜辉深有体会，“学校中药标本室里有很多珍贵的标本和药材，怕潮、怕高温，更怕火，以前需要有人现场监控。现在我们安装温度、气体浓度等检测传感装置，就可在线监测，一旦超出预先设定的警戒线，还会自动报警。”

　　宁波市江东区实验小学自主搭建了基于慕课的数字化课程管理系统、成绩云端分析系统等服务于平时的教育教学活动;建成3D虚拟实验室等培养学生的实践能力、研究能力、创新能力。

　　智慧教育的有效应用，更需要有准备的、高素质的教师队伍。“现在智慧教育发展迅猛，新兴技术层出不穷，校长、教师该如何选择?是盲目接受还是一直观望?”教育部装备教育装备研究与发展中心主任曹志祥说出了自己的“冷思考”，“选择的标准是什么，我认为是更好地重构课程，为课程改革服务，重心依然是促进学生的核心素养”。在曹志祥看来，即便是当今最热的创客教育，如果预设好了1000种玩法，那依然不是创新，应该允许学生突破教师的预设，发现教师也没见过的第1001种玩法。

　　“新型的教育模式需要教师是引导者，而再不是传统意义上的知识的教授者。”北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀教授认为，对于未来的学生来说，最核心的能力是“学会学习”。“人一生中，10%的知识来自于上学期间的正式学习，20%的知识是通过阅读或学习他人获取，而70%是通过解决问题，获取经验过程中的学习。”黄荣怀认为，在智慧教育时代，对于教师们来说，教会学生学习才是最核心的目标，“这和习近平总书记教师节期间回母校对老师们的期望是一致的，那就是做好学生的引路人”。