突破 打破教育资源壁垒 规模化共享名师 名师网络课堂 带来教学质量的显著提升

应该说，直播互动课堂为实现教育均衡提供了基础，但真正要实现教育公平，最根本的是要打破各个学校之间的教育资源壁垒，规模化共享名师。名校天然拥有稀缺的教育资源，包括优秀的名师、优秀的课程，在资源配置中处于上游，这是名校自身的优势。

　　应该说，直播互动课堂为实现教育均衡提供了基础，但真正要实现教育公平，最根本的是要打破各个学校之间的教育资源壁垒，规模化共享名师。名校天然拥有稀缺的教育资源，包括优秀的名师、优秀的课程，在资源配置中处于上游，这是名校自身的优势。但从更广的范围来说，如果能实现共享，它就可以成为整个教育界的资源，成为社会的财富，对实现真正意义上的教育公平，意义重大。

　　信息化不能批量复制名师 却可规模化共享名师

　　造成城乡教育发展不均衡的因素有很多，经济水平、家庭环境、学校的基础设备、管理水平和师资力量等。但其中核心的因素是老师，尤其是教师结构性短缺问题，是造成城乡教育发展不均衡的关键所在。

　　当然，一个学校的名师，可能成不了气候，但是全国名校的名师集合起来，意义就完全不同。而且，通过互联网技术可以将全国的名师资源再次放大，实现优质师资规模化共享。

　　除了共享名师，也可以通过互联网平台共享优质课程，特别是名校的优质课程，推动薄弱学校教师教学能力的发展，让这些学校的学生也有机会听到名师课程，从而促进教育公平和教育均衡。

　　名师网络课堂 助推教育教学质量

　　直播互动平台为名师共享打破时空限制，而名师优质资源则最直观地带来教学质量的显著提升。比如，安徽合肥市第八中学，两年前在安徽省内排名并不是很靠前的。在没有好的生源，教育实力也不是地区前列的情况下，合肥八中通过名校网络课堂，针对30个行政班近1500名毕业生，整合了校内外名师资源，提高教学质量和效率，将一本上线率从2014年的61.58%跃升到2016年的94.33%，创下安徽省内高考新高，成绩令人瞠目结舌。

　　无独有偶，浙江余姚中学作为一个县市级普通高中，师资水平不是很优，生源来自余姚当地。通过这几年打造的名师网络课堂，一本上线率也从2010年80%左右提升到2016年96.4%，刷新了浙江省内普通高中的高考新高度，同样惊人。

　　毫无疑问，优质教育资源在提升教学质量上起到了关键性作用。名师网络课堂模式让学生享受到名师资源，提升学习效率的同时，综合素质也得到进一步提高。对于学校来说，名师间的交流与学习，也更加促进了学校师资水平的提高。

　　我们注意到，互联网在这里已不仅仅是工具，而是内化为了一种教学形式。杭州学军中学校长陈萍表示，利用这种新颖的课堂模式，随堂练习不再需要老师批改，做完后系统就有结果出来。既节约了纸张，环保节能，又解放了老师的宝贵时间，也能让老师及时掌握学生知识点掌握情况，及时查漏补缺，这就是一种效率的体现。

　　陈萍认为，优质名校应当在探索或破解教育不公难题上有所贡献，有所创新，要有敢于领时代之先的改革精神和创新智慧。同时，也要有敢于分享的胸怀，打破名校之间的教育资源壁垒，让名师资源效应实现最大化。

（本文节选自《“ ”促进教育“转基因”》）