安徽省基础教育信息化简报第50期

弋江区教育信息化基础环境建设已全面完成，全区学校实现了“校校通”和“班班通”，师机比达1：1，生机比达10.56：1，教师个人学习空间与学生个人空间开通率分别达94%和90%。新形势下，区教育局积极探索，因势利导，借信息化东风助推教师专业化成长。

　　弋江区教育信息化基础环境建设已全面完成，全区学校实现了“校校通”和“ ”，师机比达1：1，生机比达10.56：1，教师个人学习空间与学生个人空间开通率分别达94%和90%。新形势下，区教育局积极探索，因势利导，借信息化东风助推教师专业化成长。

　　一、抓培训，提升教师信息技术应用能力

　　区教育局不断加大校长信息化领导力、骨干教师及校本培训力度，全区已构建了符合本区特色的信息化培训体系，计划用三年时间对全区三百余名骨干教师开展信息化教学应用能力培训，每期培训的课时数均在100课时以上。教师们普遍认为这种“师徒式”培训实用性强，实效性好。区教育局每年对各校的信息化校本培训情况进行考评，考评合格率作为学校年度考核的一项重要指标，所有教师均通过上机操作的形式完成考核。考评有力促进了各校校本培训的深度开展。

　　二、促应用，推进教学方式的变革

　　区教育局专门组建成立了信息化工作站，每年拨付两万元专项经费，信息化工作站定期组织开展教科研和各类信息化赛事活动，以赛促训，应用驱动，全区上下已形成了课堂用、经常用、普遍用的信息化教学新常态。

　　教师教学，将教育信息技术、多媒体手段融入到教学的各个环节中，努力推进信息技术与学科教学深度融合;教师备课，从省、市各级资源库中获取大量的教学资源和素材，彻底告别纸质备课时代;教师授课，利用信息技术多媒体设备迅捷、直观、生动、交互的特点，营造数字化学习环境，培养学生合作交流、自主探究、创新学习方式的能力。

　　三、搭平台，助推教师专业化成长

　　教师专业化是教师教育的终极目标。教育信息化对教师专业化发展提出了重新审视教师角色、重构学生观，加强教学技能专业化等要求，也为教师专业化发展提供了多种新的路径。区教育局利用信息技术及时搭建 “教师专业化成长”平台，为教师学科专业知识的拓展、教学实践能力的提升提供了广阔舞台。教师利用信息化手段收集材料、展示成就、体验成功，及时对教学经验进行梳理和挖掘，形成自己的教育、教学风格，也将更好地规划自己的职业生涯，向更高层次发展。近三年，弋江区有100余位教师在全国各类信息化大赛获奖，仅第九届全国新媒体新技术互动课堂教学应用大赛中，就有28名教师获奖，其中一等奖10名。