“创客”教育方兴未艾

作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的普及性创新行动，创客教育弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷，值得大力推广和发扬

　　作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的普及性创新行动， 》提出“把改革创新作为教育发展的强大动力”，“着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。在这一背景下，STEM教育、创客教育等理念从前沿走向普及，其中STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的英文缩写。

　　北京、浙江、广东等地陆续开展了创客教育的探索，积累了一定的经验。2014年，温州市青少年创客教育协会成立，温州实验中学创客空间建成。2015年，广东佛山启动了教育创客培养计划，北京举办了首届中小学创客秀活动;今年，中国教育学会启动了“中国青少年创客奥林匹克”系列活动，促进全国中小学创新教育改革。

　　业内人士认为，应采取多种方式鼓励创客教育发展。政府主管部门应探索建立学校及教师创客教育课程开源共享机制，鼓励学校和教师不断开展创客教育课程的研发创新活动;探索以政府购买服务的形式，面向社会征集优秀创客教育开源课程，以鼓励、调动社会优质资源单位参与创客教育课程资源的创新。

　　“创客教育不仅是一个课程，更是建立一种全新的思维方式：开源、分享、跨界。”高凯充满信心地说，“创客教育让更多的学生主动获得知识，培养创新精神。也许它不会为我们带来‘爱因斯坦’，但一定不会把‘爱因斯坦’扼杀在少年时代。”