山东省肥城市翻转课堂助力区域教育高位均衡发展

教育均衡发展和质量提升一直在路上。肥城教育信息技术与课程教育改革深度融合，以及基于现代信息技术等各种资源和理念的翻转课堂的教改实践，无疑是一项有益的探索，具有较为普遍的意义。

　　教育均衡发展和质量提升一直在路上。肥城教育信息技术与课程教育改革深度融合，以及基于现代信息技术等各种资源和理念的翻转课堂的教改实践，无疑是一项有益的探索，具有较为普遍的意义。

　　3月30日，正是桃花盛开之时。记者在山东省肥城市偏远的汶阳镇中心小学看到，学生们刚吃过午饭，就来到多媒体教室，打开“肥城市小学同步学习网”上的微视频看起来。“学习新课以前，老师会提前下发自主学习任务单，并把新课做成微视频让我们看。我们会根据任务单上面的学习任务，结合视频中老师的讲解自主学习。视频中的知识看懂了的就快进跳过，没看懂的可以倒退回来反复观看，直到学会为止。”汶阳镇中心小学五年级(5)班学生聂欣惠笑着告诉记者。

　　随同的肥城教育局党委副书记张衍峰谈起教学改革就有一肚子话要说，“作为县域教育,城乡最大的差距是课堂教学水平的差距,最直接的表现是技术的差距和资源的差距。云时代、数字化的到来,为尽快缩小城乡差距、促进公平提供了契机。技术进步为教学改革插上了翅膀。推进翻转课堂等做法,就是为了‘打造云端教育新平台,推进教育高位均衡发展’这一目标”。

　　记者还了解到一件新奇新鲜事：石横镇中心小学校参加该市教学能手和优质课评选的教师，全部获奖、无一落选。在目前教师职业倦怠情绪有蔓延趋势的背景下，他们是怎么做到保持教师对职业的新鲜感和敬业精神呢?

　　石横镇中心小学校长毕德银看出了记者的疑虑，他告诉我们：“翻转课堂的教学实践与研究，改变了课堂上师生教与学的方式，让我们的教师和学生都受益匪浅。”

　　区域性推进 实现教与学的“双重变革”

　　肥城市地处山东省中部，泰山西麓，有“君子之邑”“中国桃都”的美誉，总人口98.58万人，在全国县域经济基本竞争力百强中列第59位。

　　2011年，肥城市就已成为山东省教育工作示范市，2013年又首批通过全国义务教育发展基本均衡市验收。在教育发展基础扎实、已经实现基本均衡的前提下，如何进一步推动全市教育整体水平的提升，走向高位均衡，成为肥城教育人面临的新挑战和新任务。

　　探索早已开始，突破面临难题。早在2003年，肥城市就建立了基于校本教研的联片教研区;2014年初，又建立了小学教育教学改革发展共同体。随着教育信息技术与课程教学的实质性融合，以及翻转课堂理念的深入人心，让肥城人豁然开朗。

　　该市教育局在市委、市政府支持下，结合“ 程、翻转课堂为代表的新型信息化教学模式在在全国各地迅速发展。也正因为有翻转课堂的存在，信息化条件下的教育改革才具有‘互联网+’的时代特征。”中国教育技术协会秘书长刘雍潜表示，肥城市百万桃乡人就是在这样的时代背景下，积极推动信息技术与教育融合，咬定“促进公平、提高质量”的高位均衡发展目标，锁定学习力、创新力培养。

　　教育均衡发展和质量提升一直在路上。肥城教育信息技术与课程教育改革深度融合，以及基于现代信息技术等各种资源和理念的翻转课堂的教改实践，无疑是一项有益的探索，具有较为普遍的意义。如何进一步通过教育环境均衡、教育资源均衡、教育机会均等而实现区域教育质量的高位均衡，肥城的探索实践也值得借鉴和深思。