李志民：如何理解信息技术发展与教育变革？

　　技术进步是人类文明发展的根本动力。人与动物有2大区别：工具的使用与思考。

　　最近60年，互联网让人类文明迈上新的台阶。计算机的发明，可计算、可记忆，成为人智力的延伸。互联网的发明，让人类在更大范围里变得可交流、可思考。1994年，我国真正开始接触互联网。2000年，很多老百姓用上了互联网。短短十几年，改变了我们的生活方式。然而，目前互联网对教育的影响似乎并不大。

　　“今天听到的云技术，都是互联网发展过程中的技术之一。互联网会改变行业的形态、市场的结构。”在教育部科技发展中心主任李志民看来，互联网发展正在经历以下阶段：第一阶段，信息互联，主要是解决人类知情权的平等;第二阶段，消费互联，为人类的物质生活需求提供方便，比如现在已经起步的淘宝;第三阶段，生产互联，服务于人类就业和事业发展，比如农业互联和工业互联，订制食谱和生活用品等，就像现在的海尔冰箱，未来可能出现大规模的“私人订制”;第四阶段，智慧互联，帮助人类实现对知识和精神生活的追求，比如MOOC;第五阶段，生命互联，满足人们健康长寿的愿望，比如腕表iwatch——在未来，我们会时时刻刻检测身体状况——现在是疾病管理，未来是健康管理。时时刻刻检测指标，通过饮食药物调理。“互联网带来生活方式的改变，社会更加民主，文学无经典，艺术雅俗共赏，教育互为师生。”

　　接下来，李志民谈到了教育的本质与作用。对人类而言，教育是文化和价值观念的传承与发展。对国家而言，教育可以提高全民素质和国际竞争力。对个人而言，教育的意义在于追求幸福生活，既是物质的需要，也是精神的需要。“教育的本质是知识传播，其传播形式非常多样，因此受到技术的广泛影响。”他还把学习(教育)分为三类，第一类是人际交往类学习，如语言、礼仪习惯、品德养成、管理有效等;第二类是知识传承类学习，如文字、历史、文学、数学、逻辑、运筹等;第三类是文明发展类的学习，如科学探索知识、工程技术、哲学、生命科学、行为科学。其中“互联网”对第三类学习产生的影响最大。

　　随后，李志民又谈到了MOOC的兴起。从经济学角度讲，几千年来，教育成本几乎没有下降，教学效率几乎没有提高。学生到教室上课的形式没有变，粉笔加黑板的传授方式没有变，甚至连师生比例都没有太大变化。2012年，MOOC在美国兴起，在一定程度上改变了教与学的方式，其发展受到了政府、高校及众多企业的关注。MOOC也在倒逼教育模式的变革，促进教育公平，为高校参与国际竞争带来了机遇与挑战。李志民预测，今后的大学有两个校园，一个是现实校园，另一个是网络校园，让科教真正融合，形成真正的教育云服务。当MOOC进入极大发展时期时，人们在网上都能找到自己需要、喜欢的课程，留学热潮可能成为历史，届时面授可能成为教育奢侈品。

　　当然不可否认的是，MOOC虽然有高质量的课程，但也存在自己的问题。MOOC缺乏有效的学分认证和证书认证;辍学率高，在线学习效果不佳;课程管理松散，评价跟不上;MOOC课程与用户实际需求脱节。

　　“过去人类文明从石器时代走向青铜时代，不是因为石头用完了。我们从胶片机走向数码单反，不是柯达不生产胶片了。教育也一样。如果我们教育不能引领文明，那么我们也必须跟紧这个时代。如果你跟不上时代变革，那么说明你老了。如果你反对这种变革，那么你完了。”