安徽省基础教育信息化简报第44期

颍泉区教育局以“班班通”为载体，以“一师一优课、一课一名师”评选活动为抓手，扎实推进教育信息化与课堂教学深度融合，逐步形成了融科研、教研、培训、电化、信息网络为一体的教科研工作新模式，取得了丰硕成果。

　　颍泉区教育局以“班班通”为载体，以“一师一优课、一课一名师”评选活动为抓手，扎实推进教育信息化与课堂教学深度融合，逐步形成了融科研、教研、培训、电化、信息网络为一体的教科研工作新模式，取得了丰硕成果。

　　一、推进信息技术基础建设，实现颖泉教育新跨越

　　通过实施薄弱学校改造、在线课堂等项目建设，不断增加投入，促进优质数字资源向农村中小学和教学点倾斜，教育信息化硬件条件稳步提升。目前，全区中小学校互联网接入率已达100%，多媒体教室普及率达98.9%，42个教学点实施了“教学点数字资源全覆盖项目”，学生用计算机全部更新换代，生机比提高到11:1。

　　经过多年的信息化教学应用实践，广大教师应用信息技术意识、应用水平不断提高，应用范围逐步扩展到教育教学的各个方面，课堂教学中课件、视频、动画、音乐等多媒体手段的应用越来越广泛，信息技术与教育教学结合已经实现常态化。

　　二、加强应用培训，适应教育发展新常态

　　颍泉区教育局将教育部办公厅《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》作为推动教师专业发展的重要依据，分别制定了中小学教师信息化应用能力提升规划和年度培训计划，抓实抓好教育信息化培训工作。区教研室采取送教下乡、送培到校等形式，分学科组织教研员到各校开展计算机基础知识、课件制作、微课制作应用培训，聘请专家组织全区“微课、慕课、 的方式开展校本教研，建立和运行基于网络的教师专业发展实践共同体。利用颍泉教育信息网、颍泉教研网、学科教研群，开展了丰富多样的网络教研活动，如：开设教研论坛、指导教师建立个人博客，开展网上集体备课、网上同伴互助、网上问题会诊等特色活动。通过网络教研大家一起分享、一起交流探讨，一起解决问题;通过网络教研实现了从“搜索”走向“收集”，从“搬用”走向“利用”，从“读网”走向“读书”，从“分享”走向“共享”;通过网络教研调整了努力方向，弥补了自身不足，打破了“空间”、“环境”限制，丰富了网络教研资源，加强了教育信息化与课堂教学的深度融合。