慕课时代下教师面临的挑战与角色定位

互联网正在改变着人们的生活，其速度前所未有出乎所有人的预料。几乎所有领域都在忙于“互联网+”或“+互联网”，但学校似乎是个例外，特别是中小学，成为对互联网抵抗力最强的领地，坚定地防御着互联网的入侵，虽然学校原本应该是催生新技术、新思路的场所。

　　变知识宣讲者为智慧对话者。这是教学理念的变革。传统教学以老师讲学生听为主要模式，教师以知识传授者自居;在“翻转课堂”中，教师主要是引导者、启发者、参与者，以开启学生智慧为己任。

　　变技能训练者为理性助产者。这是教学方式上的变革。传统教学方式带有强烈的应试烙印，强调技能训练，追求教学效果，只关心考的好不好;在“翻转课堂”中，学习者课前已经通过网络慕课对相关内容进行了学习，教师只需通过组织并引导学习者相互交流、对话、反思甚至答辩，使学生的认知结构进一步完善，心智不断发展。也许这才是回归教学的本真生态!

　　变方法提炼者为形式独创者。这是教学特色上的变革。为了形成自己的教学特色或教学风格，传统课堂教学中，教师通常要做一个方法提炼者，并逐步兼容并蓄形成自己的教学特色，但这是立足于课堂的而且落实在施教者自身的;慕课条件下，教师更应该从创设学习者的形式上入手来构建自己独特的教学个性特色。例如，台湾大学的叶丙成教授，把游戏引进大学数学学习，其基本操作方法是，给每一个学生在游戏屏幕上划定一块领地建立自己的“王国”，每做好随机产生的一道高等数学题就可以扩大领地，选择较高难度的问题可以获得领地相对也更大，还可以像围棋一样用挣来的领地去包围并吃掉对方的领地以扩大自己的“王国”。这一学习方式备受学生欢迎，一些不爱学习爱游戏的学生变成了解题高手，甚至作为参与者之一，老师自己也因学生的不断包抄最终散尽领地而“亡国”。进一步实施过程中，好胜心促使一些学生结盟，老师发现后及时更改游戏规则，引进个人或团队数学竞赛，使参与课程学习的学生扩展到校外，甚至走向国际。

　　上海市教委日前发布了全国第一个“高中名校慕课平台”，在线教学渐行渐近。当这场教学变革成为席卷全人类的风暴时，我们要么成为高尔基笔下的海燕，要么成为其笔下的企鹅，这是不二的选择。

　　(作者为复旦大学附属中学数学特级教师)