《四川省教育信息化发展十年行动计划(2011—2020年)》实施以来，目前，四川中小学校接入互联网达95%，近50%的班级配备多媒体设备。不仅建成国家级、省级教育信息化试点示范区域和学校单位457个，一些由于种种原因原本“吊车尾”的学校也通过开展信息化教学改革，实现了逆袭，成为创新发展的范本。

src=https://img.e-chinaedu.cn/uploadfile/1/2022/0716/1693464000fe415jpg /> 　　《四川省教育信息化发展十年行动计划(2011—2020年)》实施以来，目前，四川中小学校接入互联网达95%，近50%的班级配备多媒体设备。不仅建成国家级、省级教育信息化试点示范区域和学校单位457个，一些由于种种原因原本“吊车尾”的学校也通过开展信息化教学改革，实现了逆袭，成为创新发展的范本。<p>　　故事“吊车尾”学校的逆袭“结合‘5·12’特大地震灾后重建以及撤点并校的实施，崇州正东街、安乐、锦江、金鸡、行知5所中学合并为一所。作为一个整合型学校，从老师到学生都不能拧成一股绳，导致教学质量直线下滑。”近日，已更名为崇庆中学附中(以下简称附中)的副校长叶蓉介绍，2010—2011年，全市17所中学，附中排到了15名以后，学生流失加剧，秋季入学本应招生660人，却只招到300人。</p><p>　　整合后的附中，虽然身处市区，却有60%的农村籍学生，这其中又有50%的留守学生;排名靠前的实验中学、三中每学期招生时，又选走一批成绩优秀的小学毕业生，在生源方面，这所已有百年历史的中学非常被动。在师资方面，教师平均年龄近49岁，知识陈旧，对信息技术漠视，这与互联网深入教学的教育趋势形成很大的反差。</p><p>　　“如今，学校初一到初三共40多个班，学生2000多，综合成绩稳列全市前三名，一些网班的单科成绩更是占据鳌头。这不，我手上已经有家长递来的20多张单子，说希望孩子读网班。”崇庆中学附中教导主任陆文忠说，这一转变很大因素可以归功于信息化教学改革。但 “信息化”并非包治百病的 “万金油”，要敢于承受改革的阵痛，要针对病症因校制宜，要有彻底推行的勇气和决心，才可能取得成效。</p><p><strong>　　观察</strong></p><p><strong>　　信息化教学如何实现本土化</strong></p><p>　　打破顽固僵化的教学模式，依靠自身力量难以跨越，必须借助优质高端的外部资源。目前，成都七中网班已发展了211个学校作为其教学资源的用户，除了四川，云南、贵州、江西、西藏都有分布。“我们到七中现场观摩，发现其背后有强大的课程顾问、课堂设计专家团队。随后，又到金堂县福兴中学参观，看到一个偏远的农村初中都能成功，很受鼓舞。”陆文忠介绍，附中便于2013年正式组建网班，由最初的2个发展为6个，次年又组建了北京101中学的信息化课改实验班。但最初几乎推行不下去。</p><p><strong>　　老师适应被动如何打开局面</strong></p><p>　　由崇州市财政支持，101实验班每个学生配有一台台式电脑，预习、讲授、练习、讨论、测验等都在电脑上完成。这种教学有一系列基本格式，都开学1个多月了，老师还入不了格。“都是有几十年教学经验的教师，闭着眼都能上课;现在你让我重新适应一套完全陌生的东西，课前、课后都有很多准备的、总结的工作，大家都不乐意。”初二语文老师蒋慕蓉如是说。</p><p>　　“面对这一不顺利的开局，我们把‘全国信息化课改现场观摩课’请到学校来开，逼着老师必须得上观摩课，必须入格。”叶蓉介绍，由此，才算打开局面。</p><p>　　但课改带给教师的挑战是全方位的。“一台电脑挡住了学生，他在下面干什么你不知道，纪律难以保证。以前的课堂，底下静悄悄的，老师一个人在上面讲，是很舒服的;现在，强调学生的自主学习、自发讨论，他们的思维被激活了，就很难拢得住，教学进度难以保障。”蒋慕蓉说。</p><p><strong>　　怎么办?</strong></p><p>　　“此时，同事之间的互相支持很重要。建立成长共同体，大家一起商量对策，见招拆招，有了成效后再把这些办法制度化、固定下来。”蒋慕蓉认为，信息化课改不是一个模板，只要套用就能成功，跟老师个人的态度、素养密切相关。“曾有个年轻的女物理老师，第一次上课收集学生意见建议，有的说不喜欢她化妆，第二节课，该老师非常坦诚地跟学生交流了她对于仪表的看法，她开诚布公的态度赢得了学生的尊重，也为良好互动的课堂气氛打下了基础。”</p><p><strong>　　学生基础差距大网班怎么补齐</strong></p><p>　　开设七中网班的实验班，在教材、教辅、备课、视频、考试上与成都七中完全同步;然而学生基础相差太大，怎么跟得上?2015年12月14日，成都教育局召开信息化教学研讨会，这一问题引起与会人员的共鸣，附中也不例外。</p><p>　　对此，附中总结出“增、删、停、补”一整套本土化改造的措施：增加铺垫性、基础性的知识;删除扩展较深、不适宜本班的内容;根据学生实时反馈，暂停视频播放，给予消化时间，此外再做补充性讲解。从效果来看，成绩每年稳步上升，第一届网班中考，上重点率达81.5%。</p><p>　　在北京101课堂上，蒋慕蓉举了一个“非典型好学生”的例子：“这个小男孩成绩排前三，但纪律差、好迟到，作业经常不完成。可是他在网上的预习、练习做得最好，每次都超额提前完成。每个孩子有不同的学习习惯和认知偏好，有的喜欢独立自学，有的喜欢听人讲授。信息化教学正是给了这些‘非典型’的孩子机会，让他们有可能按照自己擅长的方式自由发挥。”</p><p>　　“以信息化扩大优质教育覆盖面，把最优秀的教师、最先进的教学方法以远程直播、录播等方式推动省域优质教育资源共享是不二选择。”省教育厅相关负责人指出，当前，全省扶贫攻坚进入啃“硬骨头”、攻坚拔寨的冲刺期，四川计划到2020年基本实现教育现代化，力争全省8905个边远农村山区教学点实现数字教育资源全覆盖，44.6万名教学点学生受益。</p> </article> </div><div class=
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