刚刚进入21世纪的时候，嘉兴的中小学都在努力建设自己的多媒体教室和校园网站，陆续实现了班班通、校校通。

　　 src=https://img.e-chinaedu.cn/uploadfile/1/2022/0716/713243dd1bdb938jpg />　　 　　刚刚进入21世纪的时候，嘉兴的中小学都在努力建设自己的多媒体教室和校园网站，陆续实现了班班通、校校通。如今，智慧教室和“翻转课堂”正在走近越来越多的禾城学子。以多媒体和网络技术为特征的现代教育信息技术，为学校教育教学改革带来了新的契机。《基础教育课程改革纲要》中指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现师生学教方式的变革。<p>　　记者从嘉兴市教育部门获悉，“十二五”期间，嘉兴市大力推进的“三通两平台”建设(宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台)，校校通、班班通都已经实现。推进网络学习空间人人通建设，整合现有平台应用，设计一系列的有效载体，推进平台运用，是下一阶段的重要工作，也是“十三五”规划中的工作之一。</p><p><strong>　　“ 的基础上逐步为全区中小学校装备交互式电子白板，至今已有近90%的教室安装到位。为了调动全区中小学教师在教学中应用新媒体、新技术的积极性和创造性，今年3月到11月，南湖区教育研究培训中心策划组织了2015年南湖区“技术支持学习”专项优质课评比活动。有31所中小学的36位教师参与比赛，比赛科目涉及语文、数学、科学、英语、美术、信息技术、思品、德育和音乐等，运用技术包括交互式电子白板、电子书包、智慧教室、蓝牙摄像头、IPAD和智能手机等设备，课堂即时反馈、在线学习、几何画板、网络电子教室、录屏大师、网易公开课、Cool Edit PRO等软件或平台。</p><p>　　科学老师杨海群在教学《地球的卫星——月球》时，选择了基于互联网的教学。因为这一课属于非动手实验的科学课，教材上提供的信息相对有限，需要学生对月球的相关知识进行资料的收集和整理。在计算机教室，杨老师用到了信息技术课上最常用的教学管理系统——极域电子教室，主要用到了广播教学、作业分发和作业提交等功能，引导学生利用互联网收集整理信息，然后通过“月球卡”的制作与交流，对月球形成一个概括性的认知。信息技术科目的李路荧老师则借助网易公开课，引导学生通过互联网自学，教师从说教角色转换为引导助教，只有学生遇到困难时才会出手相助。</p><p><strong>　　“互联网+教育”之将来式：教与学因互联网+而发生变革</strong></p><p>　　基于互联网的应用越来越成熟，在现代教育技术不断发展的大背景下，改变教学的时空距离，可以把复杂的东西变得简单，把远的东西放到学生眼前，把抽象的事物化为具体，构建基于现代教育技术的开放课堂教学已成为可能。</p><p>　　课堂上对作业和评价的及时反馈一直是个难题。从“观其言，察其色”到后来的使用黑板表达，再到后来的测评、问卷等成了不错的选择，但这些虽然了解的面广了，但即时性始终不够。电子书包和智慧教室的网络作业反馈评价系统为解决这些困惑提供了有效的技术支持。有了Excel vba技术，信息技术课作业批改从人工批阅升级到了自动化阅卷，大大减轻了教师的负担。批阅的时间从课后前移到了课中，让作业的反馈更及时有效。学生可以根据批阅的结果调整自身学习策略，教师则将班级的学习情况实时准确掌控，适时调整教学策略。教师快速地将当堂作业进行反馈，其中包括全班有多少同学已完成作业、每题的正确率、哪些同学错了均可快速呈现。</p><p>　　中小学生自身的知识面相对较窄，抽象的思维模式也还没有完全形成，面对一些抽象的事物时，他们并不能够很好地理解，如果我们能够利用现代教育技术把那些抽象的概念直观地展现出来，或者将原本静态的事物变成动态的，以帮助学生更好地理解，“几何画板”就是一款非常好的数学教学软件。“几何画板”是Windows环境下的一个动态的数学工具软件。它提供了画点、画线(线段、射线、直线)、画圆(正圆)的工具，以及旋转、平移、缩放、反射等图形变换功能。“几何画板”又不同于其他绘图工具，它能动态地保持给定的几何关系，便于学生自行动手在变化的图形中发现恒定不变的几何规律，从而打破了千百年来数学学习就是一支笔一张纸的纯理论局面，成为提倡数学实验、培养学生创新能力的有效工具。把它和数学教学进行有机地整合，能为数学课堂教学营造一种动态、开放、新型的教学环境。</p><p>　　抽象概念不仅在数学课程中出现，其他学科也会时不时遇到。南湖区小学科学老师沈晓芳在执教《声音的变化》一课时，想到了声音的录制技术，她在做钢尺振动实验时，借助计算机中的CoolEdit PRO程序进行录音，使声音先转换成数字声波，再利用程序将声音、图像、视频进行编辑，使原本不可见的声音高低强弱变化变成可见的、有据可循的，提高了学生的科学素养，同时降低了教学难度。</p><p>　　像这样的基于互联网的学习，是一种学科教学与互联网整合的方向，各个学科的老师要选择合适的学习内容，带自己的学生到人手一机的互联网环境下实施教学。教师需要不断思考和研究以下问题：如何引领学生使用互联网资源?怎样将自己的学科融合到基于互联网环境下教学?如何利用互联网更好地实现“1对1”个性化学习……</p><p><strong>　　“互联网+教育”之专家点评：“指尖知识时代”，学习方式之变</strong></p><p>　　浙江师范大学杭州幼儿师范学院党委副书记吴善波：桐乡代代康幼儿园进行的智慧型幼儿园探索和实践，正是充分借用“互联网+”的手段，实现了幼儿园在互联网背景下的生态化，为家园互动提供了很好的智慧手段，让老师、家长、学生在同一个平台上实现了非常方便的交互性，这样的探索就相当于给幼教插上了智慧的翅膀，这也是未来教育发展的一种方向吧。</p><p>　　浙江省教育厅教研室副主任张丰：互联网+对于教育的影响，最主要的是促进学生学习方式的转变。有学者称当前为“指尖知识时代”，在这样的背景下，对于学生来说，具体知识的重要性在降低，而学生主动寻求知识的能力要求明显提高，比如学生获得知识的方法、意愿、途径、思维等。这是互联网带给教育的一个重要改变。南湖区近几年推广的“技术支持学习”的教学改革，努力在技术中发掘促进学习的因素。在前不久的那次“技术支持学习”优质课比赛上，我们看到许多类型的应用。比如电子书包让网络直接进入课堂，让学生非常便捷地运用网络资源提升自己的学习效率，也让教师及时了解不同学生对知识点所掌握的不同程度，方便教师予以个性化的引导。基础教育课程改革所倡导的研究性学习，也会因为互联网的助力而得到更好开展，因为网络既可以激发学生开展研究性学习的兴趣，也为学生们查阅相关资料提供了很多方便。</p><p>　　上海交通大学海外教育学院产业创意所所长助理戴明朝博士：把互联网作为教育理念，可以让教育更加注重以学生为中心，让学生借助于互联网，达成原创知识科学真理与学生之间的O2O。更为重要的是，把互联网作为教育的时代背景，有助于培养互联网时代、文明交往条件下的新公民。</p> </article> </div><div class=
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