浅谈网络教育 “四化”的实现

随着以慕课( MOOCs)为代表的在线教育潮流般的涌入，推动着网络教育这种新型教育模式的不断前进和发展，网络教育越来越被人们重视和接受，成为教育的重要组成部分。

　　在线教育作为网络教育的一种主要形式，起源于二十世纪七十年代，随着互联网的广泛普及，在线教育迅速发展，尤其是近两年，以Coursera、Udacity、EdX等为代表的世界一流大学的公开课走红互联网，引领网络教育进入了MOOC(massive open online courses)时代。

　　我国的网络教育始于1994年国家实施的教育科研网示范工程，目前已经有了较快的发展，尤其体现在在线教育方面。2013年7月8日，上海交通大学与Coursera建立合作伙伴关系，向全球提供在线课程。由此，上海交大成为加盟Coursera的第一所中国内地高校，将和耶鲁、麻省理工、斯坦福等世界一流大学共建、共享全球最大在线网络课程。这标志着中国在线网络教育开始迈进慕课 ( MOOCs)时代。

　　一、网络教育存在问题分析

　　由于高校的课程改革、素质教育以及人们的思想观念等的影响，网络教育总体上还落后于传统教育，教育实践中存在着一系列的问题，需要引起足够重视。主要有：

　　1.在线学习中的软环境建设缺乏系统性与完整性

　　目前，国内网络教学平台的系统性、科学性和实用性还有待完善。首先，在线教育的教师队伍中，缺少像格雷格·柯瑟林(Greg Kearsley)这样的网络教育的大师和专家，从事网络教育的大都是现有教师，教师队伍专业水平整体上有待于提升。其次，网络教育资源的质量和数量都有待于提高。虽然身处信息时代，人们无时无刻不在体验着信息时代的便捷，通过百度或者谷歌等工具，海量信息任你选择，但是，真正满足你需要的有多少?学校资源越来越多，如常见的精品课、尔雅课、公开课等，但是能针对学生提供个性化服务的能有多少?许多学校在教学资源的建设上缺乏统一规划，只是独立资源的简单拼凑，资源的可用性和有效性还有很大提升空间。很多多媒体课件都只是现行教材的翻版，缺乏针对性、没有新意，真正意义上的互联网学习课件少之又少。第三，受现有技术制约，缺乏实操性课程的实验环境，在线课程同质化、缺乏互动性等等。尽管“慕课”的发展势头很猛，但网络教育总体上与人们期望的在线学习差距甚远。缺乏系统性与完整性的平台开发与应用，就不会有网络在线学习更美好的前景。

　　2.网络教育理论研究与网络教育平台实现脱节，教学质量把控问题突出

　　受网络教育产业化现象影响，网络教育理论研究成果没有真正体现在网络教育平台设计中，国内的很多大型网络教育平台设计者大多缺少对网络教育规律的深入研究，往往通过引入线下的传统培训课程，追求暂时经济利益最大化，不去思考如何创新自产内容去满足用户的需求、改善现有教育现状。著名的网络教育专家格雷格·柯瑟林(Greg Kearsley)的很多针对性和可操作性网络教育思想，在国内现有网络教育平台中很难找到其踪影。

　　一直以来，国内教育评价制度的单一弊端导致考试成了成才的唯一途径。传统教学通过课堂提问、阶段考试等形式来检验教学质量，网络教学通过网上考试来实现，不能实现传统教学的课堂测试及阶段性测验，而且没有切实可行的办法来保证考试的真实性，可能存在替考、考试过程中查阅资料的现象，影响着网络教育质量的把控。

　　3.网络教育质量不高

　　一直以来，网络教学未能充分发挥网络教学的主动性、交互性和个性化的优势。影响因素主要有：

　　(1)个人因素：参加网络教育的学生主体大多是成人，多数是为了满足成人继续教育或者弥补以往错失的教育，他们可能为了求得高薪或学历以期事业顺利，或者为了弥补自己某一方面的知识，丰富自己。即使是同一个专业的学生，彼此的需求差异性也会很大。

　　(2)社会因素[2]：受历史等主客观因素的影响，网络教育毕业生与常规院校毕业生还不能享受完全平等的待遇，这也在一定程度上影响了网络教育的发展。教育产业化也使办学机构在教学质量和办学效益之间更多的关注于后者。

　　(3)技术因素：网络教育在我国还处于初步发展阶段，一些高新技术并未运用其中，如大数据存储、电子化资料管理(EDM)系统、智能及基于元数据的信息检索技术、广播系统(EOD/EOB)、开放数据库互联(ODBC)、计算机协作(CSCW)技术、多重智能代理(Multi-agents)技术等等。慕课的迅猛发展，给网络教育带来一片生机，但是国内的网络教育还有很多技术困难需要克服。

　　(4)校园氛围缺失因素：在线教育的多元化、自主性、泛在性的特点，是传统教育所不及的，但它也有其先天不足，即缺乏传统教育的校园氛围。在线教育的学生大多远离校园，无法感受浓厚的校园学术氛围和丰富多彩的校园生活的熏陶;师生大多难以见面，无法零距离地感受教师的人格魅力和学者的精神风范，难以激发学生的学习热情和自豪感。在网络交互技术应用不尽如人意时，师生间、学生间的正常交往很难有效进行，缺乏相互的思想沟通和疏导，学生难免产生隔离感和孤独感，不利于学生身心发展，对此网络教育者也要引起重视，加大力度解决。

　　二、网络教育的“四化”

　　当今，多家互联网商家投入大量的物力和财力，争夺在线教育市场，如果能抓住当下的有利时机，利用商家的资金，从技术和教育管理上努力解决网络教育中的突出问题，势必将推进国内网络教育迈上一个新的台阶，促进我国网络教育“四化”的早日实现。“四化”主要包括个性化、智能化、人性化及趣味化。