“电视老师”改变乡村教育带师生走进数字数代

2012年底，由教育部、财政部联合启动实施的“教学点数字教育资源全覆盖”项目，将“电视老师”带进了全国6.4万个乡村教学点。一块块荧幕，拼接出一幅幅正在被教育信息化改变的教育图景。

——3个乡村教学点与教育信息化的故事

　　早晨8点30分，云南省勐海县布朗山乡曼诺教学点的王海军老师，湖北省十堰市郧阳区桃花沟教学点的刘兆明老师，广西壮族自治区凌云县下甲镇弄怀念恩小学的阮文凭，在走进教室后，都会做同样的动作：打开电脑、启动电子白板，在“电视老师”的帮助下，开始一天的授课。

　　2012年底，由教育部、财政部联合启动实施的“教学点数字教育资源全覆盖”项目，将“电视老师”带进了全国6.4万个乡村教学点。一块块荧幕，拼接出一幅幅正在被教育信息化改变的教育图景。

　　布朗山来了“电视老师”

　　从北京到西南边陲布朗山，直线距离3000多公里，如今，王海军手里的遥控器轻点之间，就可抵达。一按，远在北京的“电视老师”就会在电视里教学生朗读课文，学写生字;再按，视频暂停，王海军会领着学生们巩固所学。

　　2013年，国家实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目前，在王海军的课堂上，音乐课和美术课是稀罕物。王海军说：“只有看到孩子们在学习过程中表现得没激情、不活跃时，才会很‘吝啬’地给他们上音乐课和美术课。”

　　如今，在这片热带雨林里，架起的基站、扯起的电线、洁白光滑的电子白板，成了打开山外世界的钥匙。来到曼诺小学的“电视老师”，声音甜美，汉语标准，总有唱不完的歌、跳不完的舞。王海军说：“以前的音乐、美术课从来不按课本教，音乐课只是唱一唱校园歌曲，美术课都是围绕着春夏秋冬来画，时间一长，学生也烦了。”现在，王海军只要做一些简单的引导，孩子们就可以跟着“电视老师”学了。

　　勐海县教育局副局长刘进喜说：“数字资源进来后，原本枯燥的课堂变得声情并茂，学生也爱学，下课了还在教室里摆弄电脑。”

　　慢慢地，王海军发现，一些变化开始在课堂上酝酿和发生：学生普通话标准了、会唱的歌多了、会画的画多了、会制作的小玩具也多了。在课后家访时，他从很多家长口中得知，孩子们在家里变得更懂事了。教学点项目带给他的惊喜远不止这些，原本厌学、辍学的孩子也喜欢来学校上课了，教学点的学生也从原来不足10个增加到现在的22个。

　　老刘的“数字时代”

　　“一间屋子一块板，一张桌前站一年;一支粉笔一本书，一张嘴巴说一天”。很长时间，这是刘兆明所理解的教学工作的全部。今年56岁的他，在湖北郧县最偏远的桃花沟山村教学点，一撇一捺，在磨得发白的黑板上写写画画了37年。突然有一天，一口“天锅”在他的学校架了起来。他的教学进入了“数字化”时代。

　　电脑、电子白板，当这些电子产品出现在老刘面前时，他有些手足无措：“我一个年过半百的老师，这些设备咋用呢?”前来安装设备的工作人员开导他：“老刘，怕什么?不会咱就学呗!设备操作由我们来教，资源使用还要专门培训，你就记住一个字：‘用’，用坏了算我们的!”刘兆明咬牙一想：好东西放那里不用对不起山里娃，啥东西不是人学的!

　　让一个年过半百的人学电脑，难度可想而知。

　　刘兆明请来老师，手把手教自己。从开机、关机到软件应用和资源使用方法，每天学一点儿就往小本子上记一点儿，然后就赶回学校反复练习，直到练会为止。为了熟悉鼠标操作，刘兆明把学生制作的木陀螺竖着一劈两半代替鼠标，中间画个滚轮，训练手指协调能力。经过几个星期的苦练，当电子白板上出现“电视老师”时，他觉得一切努力都没白费。

　　数字资源教学点全覆盖项目不仅重塑着教学点的生态，也一点点地改变着刘兆明的生活轨迹。

　　刘兆明不曾想过，自己这个对英语一窍不通的“门外汉”，竟然能有一天站在讲台上教英语。2006年，桃花沟教学点三年级开设了“空中英语课堂”，刘兆明利用大量的英语教学光盘和远程教学资源，试着教孩子们听、说、读、唱英语。

　　上课前，刘兆明先熟悉英语课资源，自己对着空教室预演上课的场景，反复练习，揣摩着啥时打开哪个资源合适，啥时播放哪段视频恰到好处。上课时，他模仿资源中教学视频里的方法组织和引导学生，利用资源中的动画情境导入，运用资源中老师的读音带领学生认读。通过资源教、学生学，孩子们学会了一个个单词，发音也和资源中的差不多了。

　　现在，刘兆明的学生会用英语互相打招呼，回家后还不时“炫耀”几句英语。家长们高兴地说：“还是刘老师有办法，让山里娃开口讲起了外国话。”

　　瑶山小学的两次巨变

　　广西凌云县下甲镇弄怀念恩小学校长阮文凭拄着他那根不锈钢拐杖，走过学校水泥操场，他说：“我在这里工作了20年，见证了学校的两次巨变。”

　　第一次巨变是学校物质形态。20年前阮文凭刚到这里时，它还被叫作弄怀小学，坐落在大石山区的高山顶上，那里不通公路，只有一条崎岖的羊肠小道通向外界，四面是笔直的山崖，4间教室的棚顶到处开着天窗，瓦片东倒西歪地斜躺着，部分檩条、瓦角腐烂。

　　无片瓦遮头，学生怎么上课?阮文凭发动家长解决自家小孩的课桌，发动百姓为教室盖好屋顶，重新安上新的门窗。他还自己买来水泥，带领学生到几里外的地方找沙子，一簸箕一簸箕地抬回来。被他感动的乡亲们，主动帮忙为教室铺上了水泥地。

　　如今，学校实施标准化建设后，硬件条件有了很大改观，但山区条件有限，难以开设图、音、体、美等课程。这个事情的转机是“教学点数字教育资源全覆盖”项目的到来。

　　现在，瑶山里的孩子不用走出大山，也能通过资源中“跟我学”栏目跟电视里的优秀老师一起学习;尽管学校没有专门的音乐和美术老师，孩子们同样能学会唱歌、跳舞、画画。

　　从小就患上了小儿麻痹症的阮文凭，只能靠拐杖行走，这两年，他的双腿站立已非常困难。“多亏了这套数字系统。”阮文凭说，现在上语文课，很多时候并不需要自己板书、范读，可以利用课程资源中提供的识字动画、声音等来完成;在讲解学科作业和课堂练习时，通过实物展台可以很轻松地展示出来，省时省力，教学效果又好。音乐和美术课程资源也恰好成为他继续教育的好教材，弥补了这方面知识的空白。