“慕课”之于大学教学变革：价值与限度

　　关键词：“慕课” 大学教学变革 教学质量

　　《教育规划纲要》指出，“加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。”2015年4月，教育部印发《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指出，“立足国情建设在线开放课程和公共服务平台，加强课程建设与公共服务平台运行监管，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。”在当下，大规模在线开放课程(慕课)建设应用已成为促进我国高等教育教学变革的一股重要力量。对此有学者认为，“慕课是印刷术发明以来最大的教育革新，更重要的是，它将改革大学教育，重塑高等教育版图。”[1]我国一些著名学府，如北京大学、清华大学、上海交通大学和复旦大学先后加入国际慕课平台以提升自身的国际影响力。此外，我国高校也在积极建立自己的中文慕课平台。如北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、同济大学、大连理工大学、重庆大学等高校共建中文慕课平台。12所高校将建立若干高水平在线课程平台，实现在线优质课程共享，率先“试水”中国教学模式改革，率先探索跨校联合辅修专业培养模式，探索和实施“在线开放课程”资源向社会开放。[2]那么，面对阔步走来的慕课，它对我国大学教学变革而言，究竟是一场新的教育革命，还是“一轮新的泡沫”?其所具有的大学变革价值以及限度与不足分别表现在哪些方面?本文拟对此问题作一粗浅探讨。

　　一、“慕课”促进大学变革的价值

　　慕课平台的显著优势对于促进大学教学变革、提升大学教学质量的价值是显而易见的，众多世界一流高校纷纷加入慕课平台便是明证。在我国大学教学屡遭诟病的背景下，借助慕课的力量，推动高等教育中优质资源共享、教学模式改变、教师能力提升和知识学习的多元化路径等方面，也就具有了十分显著的时代意义。

　　(一)慕课驱动了优质教学资源的开放共享

　　受多种因素影响，我国的优质教学资源相对短缺和匮乏。同时，高校之间的教学质量差异也较为明显，难以满足广大学子日益增长的个性化、国际化、优质化的学习诉求。这就易于引发教育供求之间的矛盾与冲突，从而严重制约我国高等教育的健康、全面发展。而慕课的到来则进一步彰显了教育共享理念，解构了商业化逻辑。它以其前所未有的开放性和相对低廉的学习成本，使全球的学习者都有机会享受最优质的教学资源。这样，慕课也就打破了现有大学体制对优质教学资源的独占、垄断与控制，进而以平台的方式将其汇聚整合，驱动了优质教学资源的开放共享和普及化、民主化。这种行动本身就体现出了一种“共享文化”精神，是时代发展进步的表现。正如有学者所说的那样：“慕课的第一个作用是力求与传统高校一起改变精英大学在社会上扮演的角色。从古至今，传统的大学一直致力于推动社会的发展。但是，传统大学增加社会福祉的方式更像‘涓滴效应’。即传统教育模式里大学直接培养的学生人数很少……跟传统模式不同的是，今天一所大学能够通过慕课与世界上的任何人发生直接的关系。大多数从Coursera、edX或者其他平台获益的学生，在慕课出现之前是完全不可能有渠道学到这些内容的。”[3]

　　(二)慕课促进了大学教学模式的深层次变革

　　在传统的大学教学中，教师以实体课堂为“阵地”，以机械式讲授为手段，以完成教学任务为基本目标，难以形成高效能的课堂教学。而慕课的出现则改变了这一传统的大学课堂教学模式，形成了一种“