微课在语文课中引发的多元效应

微课是现代教育技术的新产物，是语文教学中的“藤”。微课在语文课中具有一定的“长度”、“宽度”和“高度”，通过这三度，使其在语文课中尽显“深度”。

　　一、微课的“长度”：课前课中课后的自主效应

　　有效的课前预习，往往使语文课堂事半功倍。没有效率的课前预习，没有学生对文本的前期了解，语文课堂呈现低效能。课前教师选取教学中的某一知识点，精心设计微课，为学生自主学习课文质疑解惑。

　　课后复习是对课上所学内容的回顾，是语文学习过程中必不可少的环节。自主反馈学习情况。

　　二、微课的“宽度”：课内课外的探究效应

　　1.微课辅助，课内开花。在教学过程中，通过微课将课本的抽象知识变得形象，引起孩子们的兴趣。学生是课堂的主人，语文教学要通过引导，使学生学会自主解决问题。

　　在小学语文课堂教学过程中，因为小学生年龄小，抽象思维能力较弱，对知识的理解能力还不够强，所以对课本中出现的重难点难以掌握。这时教师可以运用微课进行教学，通过直观形象、丰富多样的微课来引起小学生的注意，引导他们多角度、多目标思考，以此帮助学生突破难点、掌握重点，将知识逐渐转化为自己的东西。

　　2.微课助力，课外结果

　　一篇课文教完后，要让学生应当感到意犹未尽，还想继续学，那么教师就要有针对性地向学生推荐相关的课外读物，使学生的学习不断地向课外、课后延伸。这样，不仅可以促进课内外学习和运用的整合，还可以调动学生学习和运用语文的积极性，不断开阔视野。

　　三、微课的“高度”：知识方法情感的多元效应

　　1.微课引路，沉淀知识。在语文教学过程中，要构建知识板块，在微课的辅助下，引导学生深刻体会，让学生在听说读写中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题，在不断地学习、感悟、交流中，沉淀知识。

　　2.微课指导，获取方法。教师可以利用好有限的课堂时间，借助微课展开课堂教学，找到微课与课堂教学合适的切入点，充分调动学生学习的积极性与自主性，发挥一节课的最大效率。为学生创设好极佳的语言环境，提供言语实践机会。

　　3.微课博引，展现真我。微课形象生动，教师在此基础上旁征博引，能增加说服力，引导学生参与适合自己的学习过程，教师努力创造条件，让学生在教师耐心的鼓励下，积极探索，激活创造性。尤其是微课的加入，也为学生的求异思维提供了良好的学习机会。

　　微课在语文课中的应用，能够对学生的学习活动发挥积极的促进作用。微课与语文课的完美结合，让学生的语文学习更加灵活、生动、深刻、有效。