微课 未来课堂主流？

微课以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。一般而言，微课长5至8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

　　新闻回顾

　　今年暑假，各地 赛、第一届中国外语微课大赛、中国微课大赛、全国语文微课比赛……

　　参赛的教师们，上传自己精心制作的微课，仅从语文微课看，就有《“的、地、得”的用法》、《落花生》、《沁园春》等数千门微课。

　　微课，是近一两年出现的一个教育新名词。

　　微课以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。一般而言，微课长5至8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

　　作为一种新型教学资源，微课会不会取代传统课堂的“一根粉笔一张嘴，一块黑板两条腿”，成为未来课堂的主流形式?

　　说唱《行路难》

　　微课虽小五脏俱全

　　说到微课，就不得不提起美国的可汗学院。

　　可汗学院创始人名叫萨尔曼·可汗，自小课业优异，就读于麻省理工学院。2004年，可汗的亲戚纳迪亚遇到了数学难题，她向这位“数学天才”的表哥求助。通过雅虎通的聊天软件、互动写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题，为了让她听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，他的侄子、外甥、外甥女也上门讨教。一时间，可汗忙不过来了。他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。

　　此后，可汗学院通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，被认为正打开“未来教育”之门。

　　可以说，由可汗创立的微课具有诸多优点：内容一般只涉及一个知识点，学习时不需占用大段时间，也不会带来学习强度上的压力。学生利用手机或者电脑，可以利用碎片化时间观看，学习变得无所不在。

　　近年来，国内一些中小学教师也开始尝试微课教学。

　　今年，深圳龙城初中尝试在语文教学中运用微课形式。“诗词赏析微课”是樊颖禧老师的独创，她自制了《饮酒》、《行路难》、《己亥杂诗》三首诗的赏析微课，在课上给学生们播放，并用说唱的形式组织诵读环节，让学生们津津有味地进行诗词说唱。樊颖禧说，微课提高了教学效率，增强了教学趣味，丰富了教学形式，实现了学生学习的个性化。

　　暑假里，厦门双十中学集中了30位教师和多名优秀学子，录制了136节微课，供即将升入高一的学生暑期预习。微课涵盖了语文、数学、物理、化学、生物等多门高中学科。该校高中英语老师张璐的一节微课，向学生传授如何通过看美剧和英剧提高英语口语，其中包括：怎么选择合适的剧目?看的时候注意哪些细节?张璐说，这些学法上的指导对于学生来说很重要，可以起到事半功倍的作用。

　　纳入教师培训

　　微课教学设计是核心

　　各种微课大赛的背后，是各地教育部门纷纷将微课教学纳入教师培训中。

　　今年暑假，咸阳市暑期教师培训共开设66个微课教学培训班，培训教师2640人，全部采取40人小班制，培训内容包括高中9个科目，初中8个科目，小学、幼教4个科目。培训结束后，市教育局将对参训教师进行考核，并表彰优秀设计。

　　暑假期间，扬州市一中也为全体教师举行微课制作培训，请来市教科院赵华副院长作了题为《好微课创作的几点思考》的专题讲座，赵华副院长着重谈了有关微课制作的两个话题。在“基本技术”话题中，要求教师能精通一种软件，成为PPT强手，掌握2-3种拍摄方法，几种软件编辑制作方法。在“理解”话题中，他鼓励教师平时要多学习他人微课精品，强调微课越简单越好，越创新越好，越实用越好。教师们深感微课学习的必要性，表示今后不能仅停留在“一根粉笔一张嘴，一块黑板两条腿”的原生态教学上。

　　教师们对微课这一形式究竟接受程度如何?扬州市教育部门的一份调查显示，76%的教师认为，微课的设计与开发过程中最重要的环节是微课的教学设计;34%的教师认为在微课制作中遇到的主要困难和问题是——“没有掌握微课的设计方法”。

　　正是基于这样的认识，扬州市在推进微课建设过程中，重视加强微课教学设计。他们从微课的特点出发，制定周密的工作计划，组织精干的教学设计团队，围绕各学科微课程知识点、实验项目、典型例题、易错题和学习方法等方面开展微课教学设计与研究。比如，为了提高教学效率，他们把各学科知识的重点、难点进行解剖，提炼出核心知识点，然后组织了以骨干教师为主体，包括省特级教师组成的教学精英力量，对每一个核心知识点进行研究，再集体进行微课教学设计，使每一节微课都达到短小精悍，力争成为微课精品。

　　扬州市全面推行全市微课建设，短短一年时间，普及到全市中小学各学科教育教学工作，实现了全学段、全学科微课上线。今后，毎月将围绕热点为全巿中小学生提供服务，随着项目的深入，微课开发将一直延伸到学前教育。

　　常态化应用已起步

　　专家呼唤“顶层设计”

　　在一些先行开始微课教学试点的地区，微课逐渐成为课堂教学的一部分。

　　今年5月，浙江省嘉善县推出了以学科核心知识点解析为特征的微课学习平台——嘉善空中课堂。460个各学科教学微视频资源，分批上传网站平台后，可供全县初中学生暑假时间学习。同时，嘉善空中课堂确定了嘉善高级中学、第二高级中学、嘉善中专、嘉善信息技术工程学校、泗洲中学等11所学校为应用管理试点学校。组建了核心研究团队，一线教师和指导专家开展微课研究，数百名各学科名师、骨干教师以及学科教研员参与了微课资源的开发和建设工作。

　　厦门双十中学从今年2月起，已在数学、物理学科上，特设了四个“教育信息化试点班”，并取得了一定成效。老师将重点、难点及课后作业讲解，通过教师端系统发送到班级学生手机上;学生完成作业后，利用碎片化时间随时观看视频，并与老师互动，无论是作业、小测、大考，学生都可以有针对性地提问，寻找解答。通过这种方式，试点班的学生养成了良好的学习习惯，成绩也大有起色。

　　在微课热的背后，不少有识之士也开始呼唤“顶层设计”。安徽师范大学教育科学学院副教授许之民等人撰文表示，自微课概念提出至今，各地微课大赛此起彼伏，但微课概念内涵的不断变化，相关组织部门的缺位，大多数教师对微课认识模糊，微课建设陷入无序开发、低水平重复的窘境，中小学微课何去何从应引起各方关注。

　　许之民认为，纵观国家、各地大赛与培训，以及微课实践案例，微课应用焦点主要集中在课堂教学辅助补充与支持学生碎片化学习两方面。一方面，受一线技术与内容等制约，把微课在课堂上放，教师当放映员的做法，受到不少专家的质疑;一方面，受教育体制复杂因素影响，支持学生碎片化学习也处于进退两难的十字路口，这些都亟须区域教育主管部门统筹规划，在教学、管理、教研等方面创造有利条件。也许就是一个小小的细节变化，便会帮助教师将微课应用推向新的篇章。

　　比如，将微课课时纳入学校课程计划，减少坐班时间，改变教师教研与考评方式等。强调微课变革的系统规划，意义并不仅在于建立文本，明确规范，更为重要的是要将系统规划在一线落实与践行。鉴于国家区域间的差异之大，只有以区域为单位，探索区域内学校的共建共享，不断积累经验，再逐步扩大到区域间联盟，技术变革学校教育的大戏也许会正式拉开帷幕。