课堂、学校、教育需重新定义

　　教育正处在革命性变革的前夜。第一是时间的突破，人们可以选择任意时间来学习;第二是数量的突破，清华大学的MOOC据说最多时在线人数有100万;第三是内容的突破;第四是方式的突破，教师可以与学生随时沟通探讨;第五是体制的突破，小学、中学、大学、继续教育、公办教育、民办教育等壁垒，在互联网中都将被突破;第六是人际关系的突破，人们可能不认识、不见面，但是可以成为非常好的朋友。在互联网时代，什么叫课堂，什么叫学校，什么叫教育，这些都需要被重新定义、重新思考，这就是互联网时代下教育的机遇。

　　面对机遇，教育工作者该如何主动利用它?在互联网的大背景下，教育工作者需要回答一系列问题。第一是从教到学。我们以往认为教育教学应该是以教带学，教学内容是主体，但是现在已进入学习的时代，是以学生和学习为主的时代。原来的教育发起者、组织者，在新的背景下充当怎样的角色，发挥什么样的功能，这些都将改变;第二是师生互动。互联网时代，教师不再是知识的唯一拥有者，不再是一个简单的教育行为发起者，事实上，学生在许多方面已经成为知识的拥有者及教育行为的发起者，这种情况下，师生关系随时都有可能发生倒置;第三是个性化。目前，我们的教育处于“班级社会”时代，这种教育方式可以迅速普及知识，但是最大的代价是遏制了个性发展，在互联网教育时代，因材施教和个性发展将成为可能。总体来说，教育是一个接收的过程，但是这并不是教育的最终目的，教育更重要的目的是创新。互联网时代如何让人具有创造性，这是教育面临的第四个挑战。教育从根本上来说，要促进人的成长、人的发展，在互联网时代下，如何让教育回归到促进人的发展上，这是一个很大的挑战。

　　作者：袁振国（国家督学、中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授）