调查显示，新建本科高校青年教师具有使用信息技术优化教学的意愿，具备一定的信息化教学的技术基础，但在教学实践中，部分新建本科高校缺少信息化教学的氛围，大多数青年教师缺少信息技术与教育教学深度融合的基本知识、方法与策略，未能很好发挥信息技术在推动高等学校教学改革与人才培养方面的作用。解决的办法是：领导重视，政策激励，努力营造信息化教学环境，持续开展有效的信息化教学能力提升培训，鼓励教师在教学实践中自觉提升信息化教学能力。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术不会自动对教育产生影响，只有应用信息技术的人(主要是教师)努力实现信息技术与教育教学的深度融合，才能对教育产生深刻影响。占全国普通本科学校数量一半以上的新建本科高校，教师信息化教学能力现状如何，将对推动高校教育信息化、提高人才培养质量、实现创新型人才培养发挥重要作用。

　　一、信息化教学能力

　　随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，对高校教师提出新的挑战，一方面来自师生面对相同的信息化环境，教师作为知识权威的化身被改变;另一方面随着新的教育思潮、教学理念、教学方法不断涌现，师生知识结构与素质也发生了很大变化。因此，对教师在信息化环境下实施教学提出了新的要求，即需要教师充分设计、开发与利用信息资源环境，不断优化教与学的方式，最终实现创新型人才培养的目的。

　　近年来，许多学者[1][2][3][4]不断探索，试图对信息化教学能力进行构建，但是到目前为止，国内学者还没有对信息化教学能力的理解达成共识。本文重点参考李天龙[5]关于教师信息化教学能力构成的研究，认为教师信息化教学能力包含两个层面：一是中宏观层面，包括信息技术与课程教学深度融合的能力、信息化教学设计能力、信息资源设计与开发能力、信息化教学实施能力、信息化教学监控能力、信息化教学效果测评能力。二是微观层面，包括利用多媒体软硬件环境实施教学的能力，如设计与制作多媒体课件，熟练使用多媒体教学设备(多媒体综合平台、微格教学设备、电子白板等)实施教学;网络教学能力，如网络教学资源的设计与开发，基于网络的授课、辅导、作业布置与批阅，利用网络综合教育平台、网络交流工具(QQ、email、MSN、博客、微博、微信等)开展教学与辅导、指导学生利用网络开展合作交流与探究式学习等;运用虚拟现实技术(VR)或仿真技术开展教学的能力，如设计基于临境技术下的合作与探究式学习环境，开展虚拟与仿真技术的教学与训练等;利用移动终端(智能手机、iPad等)开展现代化教学的能力;结合具体课程进行教学设计、开发信息化教学资源，并应用

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