莘县二中“一五三”教学模式下的翻转课堂建设，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，落实了因材施教理念，课堂更加活跃、灵动、高效，促进了学生知识、能力、情感的同步发展。

　　当下，随着素质教育的深入推行和新课程改革的全面推进，学校管理者和一线教师越来越认识到了传统“满堂灌”“一言堂”教学的弊端，开始全力打造高效课堂。那么，究竟何为高效课堂呢?莘县二中人认为，采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学会知识、提高个体能力，从而使学生能够学会学习的课堂，就是高效课堂。基于此，学校倾力进行“一五三”教学模式下的 ，是教师针对学生学习的重点难点、疑点易错点精心设计制作而成的，以微视频的方式呈现给学生，学生可以通过平板电脑多次反复观看学习，以突破重难点，消除疑点，明确易错点。学校多次组织教师学习翻转课堂理论、微课制作理论和技术，进一步加深了教师对翻转课堂的理解，提高了微课制作能力和水平。

　　合作互学：让学生学会学习。合作互学主要是指在课堂上，在教师的组织、指导下，在学生自主学习的基础上，学生通过两人对学(分层辅导)、小组互学、班内群学(展示、点评、质疑)等多种合作交流方式，激发思维火花，有效锻炼了学生的思维能力、解决问题能力、合作学习能力，提高了学习效果。

　　训练测学与评价促学：学生学习的助推器。训练、检测旨在促进知识巩固、提高学生能力。学校要求教师在设计训练题、检测题时体现层次性，形式要灵活多样，既强化学生对知识的理解和运用，又注重对学生学科思维的培养，促进学生更有效地学习。“一五三”教学模式注重将终结性评价与过程性评价相结合、量化评价与质性评价相结合、个人评价与团队评价相结合，尊重学生个性差异，形成了激发学生学习积极性、保证课堂高效灵动的长效机制。

　　三个教学阶段，展现高效课堂的万千风景

　　莘县二中“一五三”教学模式的教学流程包含三个环节：自主预习、探究研习和巩固练习。自主预习是在自习课上进行的，教师首先解读预习目标，明确预习任务，学生在预习案的指引下，通过阅读教材、观看微视频、在线测试，自主探究、完成预习任务。探究研习是“一五三”教学模式的中心环节，在课堂上完成。这一环节包含反馈点拨、小组展示、合作交流、点评提升、归纳反思等活动，学生对学习重点、难点、核心问题展开探究，答疑解惑。巩固练习安排在自习课的前10分钟左右。教师把巩固练习设置在导学案上，或上传到学习平台，学生通过完成巩固练习达到巩固基础、锻炼思维、提高能力的目的。

　　莘县二中“一五三”教学模式下的翻转课堂建设，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，落实了因材施教理念，课堂更加活跃、灵动、高效，促进了学生知识、能力、情感的同步发展。“让课堂焕发出生命活力”，这是叶澜教授对广大教育工作者的期许，也是莘县二中人努力的目标。他们将继续在课堂教学改革的希望田野中辛勤耕耘，为每个学生提供适合的教育，让每一朵花都美丽绽放，让每一个梦都精彩飞扬!

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