江苏徐州：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

为了进一步深化课堂教学改革，贯彻落实徐州市教育局“学进去 讲出来教学方式”行动计划，4月14日，在徐州市教育局教研室的大力支持下，沛县教育局承办了“学讲计划”“县县行”活动。

　　为了进一步深化课堂教学改革，贯彻落实徐州市教育局“学进去 讲出来教学方式”行动计划，4月14日，在徐州市教育局教研室的大力支持下，沛县教育局承办了“学讲计划”“县县行”活动。

　　按照小学、初中、高中三个学段，活动在沛县曙光小学、沛县初级中学、沛县第二中学三个会场同时举行。

　　上午9：05，沛县初级中学、沛县第二中学的跑操、曙光小学的武术操展示同时举行，学生的精神面貌和出色表现赢得参观者的阵阵惊叹。

　　沛县自2012年实施学校特色化建设以来，经过三年的探索，基本实现了“一校一品”、“一校一特色”的办学目标，提升了学校办学品味，促进了学校内涵优质发展。

　　在随后的探讨课、现场评课、专题论坛活动中，大家切身体验到了“学讲计划”的魅力，分享了自己的“学讲”故事。

　　美丽的转身

　　“作为一名教师，在‘学讲计划’中，只是转变了一种教学方式，改变了一种教学行为;可对于一个学生来说，改变的可能是他们的命运、他们的一辈子、他们的世世代代。”沛县五段中学教师刘学红这样评价“学讲计划”。

　　小超同学是该校八年级的学生，课堂表现很不好，不是乱说话就是做小动作，是所有任课教师最头疼的学生。

　　自从让学生自己学、自己讲后，小超同学慢慢地变了。他一改先前的心不在焉、死皮耷拉眼，课堂上活跃起来，积极参与小组学习交流讨论，抢着回答问题，当堂测试成绩一直处于提高状态。

　　“这孩子，老师费尽心思地讲，他不听不学;让他自己学、自己讲，他到卯足了劲，热火朝天的!”刘学红老师感慨地说，“我终于明白了，作为一名教师，在‘学讲计划’中，只需要一个美丽的转身。”

　　教学相长

　　“不知从什么时候起，工作中总有一种疲惫的感觉，发现自己在上课时总是在说相同的几句话，有点乏味，又有点老生常谈，明显激情不足。学生在课堂中的状态或游离，或正襟危坐，举手回答问题的总是哪几个，那种感觉，就像师生被关进笼子里，束缚住了手脚。”沛县朱寨镇中心小学孙厚瑾老师说，“自从实施‘学讲’后，老师讲的少了，学生活跃了，上课的感觉也好了!”

　　曙光小学教师盖鸾英是“学讲计划”的受益人之一，2013年10月初次接触“ 程”，随后把“学讲计划”与前者有机融合，真正让学生自主、自学、自讲，实现了学生自主学习作为学习的主要模式。学生更加喜欢上盖老师的课了，“教学相长”，盖老师收获颇多，2014年6月被评为江苏省第十三批特级教师。

　　舞台有多大，学生的潜能就会有多大

　　“由于学生的潜能是内隐的，看不见、摸不着的，所以我一直以为学生的潜能是有一定限度的，提升的空间是有限的，但是经过一段时间‘学讲方式’的理论学习与教学时间，我的思想发生了革命性的变化：只要提供给学生充分施展才能的舞台与空间，学生的潜力是不可限量的，潜能提升空间是无限度的。”沛县中学卢大根老师说。

　　学生真正的成长不是“催”出来的，而是“等”出来的。我们坚信，学生会在一次次的“等一等”中走向成熟，走向成功，走向超越。“等一等”，不仅仅是一种教学理念，更是一种操作手段、一种教育教学行动。因此，在教学预设时，我们要把“等一等”作为重要的教学环节加以考虑，在教学过程中，我们要时时有“等一等”之念，常常有“等一等”之举，把握好“等一等”的时机。当学生能力不及时，当学生“合作困难时”时，当学生“思维偏轨”时，当学生“思维断线”时，都需要“等一等”。

　　“‘水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光’。在‘学讲’改革大潮中，广大师生在课堂‘相荡成漪’，在课外‘相击生光’，使老师的‘教’和学生的‘学’变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现了教育本质的回归。”沛县教育局局长贺磊感慨地说。