山东省莱西市试水"翻转课堂" 学生"先学后教"

“翻转课堂”作为近年来国外提出的一种新型课堂模式，其通过利用电子设备与视频技术，实现教、学时空的全“翻转”。随着微课、翻转课堂的教学模式逐渐成为全国教育界的热议话题，莱西教育系统也开始从认识阶段逐步走向了实践阶段。

　　由于“翻转课堂”要求学生提前学习，课堂上的时间又不会减少，所以乍看之下，会给人以加重学习负担的感觉。然而，实际上，因为学习效果的提升，学生在课后几乎不需要做太多的巩固练习，把原来课后作业的时间提前到课前的预习，如果按照“校内翻”的模式，将前置学习和课堂讨论都放在学校内，甚至课堂内完成，把导学案或者微课发到网上，分成两次课来做：第一次课在机房看微课和学习资源，第二次课回到教室进行讨论。学生可以保证百分之百的提前参入，就更不会增加学生的负担了。

　　“家校翻”与国外接轨

　　“其实翻转课堂包括三种，能够适用于不同情境。”据实验中学吕永清老师介绍，除了“校内翻”，还有一种就是“家校翻”，就是和国外的做法一样，学生在家看微课、做练习，到课堂上讨论。不同的是，莱西是先把翻转课堂的好处介绍给家长，老师把微课和学习资源发给家长，由家长放给孩子看。

　　关于这一点，虽然有的家庭客观条件做不到，但是能做到的，比如给他们提供可以开展学习的微课或导学案，或者是通过学生或者家长的邮箱把材料发给他们。就如全德志老师，他采用的是在班级的QQ群里上传微课，这样有条件的学生可以在新课讲授之前开展学习，实现真正的翻转。

　　另外一种就是“课内翻”，即前半节课看微课和做练习，后半节课讨论。这种做法好像是多此一举，老师不讲课，非要看微课，像是纯粹搞形式，但是自实践以来，老师们体会做法是有其自身的积极意义的。

　　比如，能够做到精讲讲好。数学老师讲课，每天的内容大多都是一到两遍的授课机会，讲完后往往会留下许多遗憾，录制微课可以剪辑修改，节省时间，不留遗憾。同时，还可以锻炼老师的业务，让学生熟悉教法，为大翻转做过渡，还可以大小翻转结合，课堂看过的微课，学生可以课后回家，从邮箱里或者QQ群里下载继续看。

　　将来如何“翻”

　　“我认为并非所有课堂都要翻转，一些知识还是需要老师亲身传授。”身兼数学组教研员的史永军主任，他向记者表示，在他看来，目前翻转课堂非常适用于复习阶段。对于某些较难知识点，同一学科的所有老师可以集中备课、集中攻关，再由一名优秀教师执教，将会实现优质资源共享，教学效果也有望大幅提升。但是，由于翻转课堂目前还处于“试水”阶段，还有很多方面需要探索，究竟哪些学科或者知识点更适合应用“翻转课堂”，还需要进一步的实践和尝试。

　　“翻转内容的量多少适合?学生对这种新的教学模式，喜欢哪些环节?哪些地方还不适应有困难?作为老师我心中还不是很有数。”吕永清也表示，每一节翻转课堂教学的前期准备，是老师们面临的首要问题，往往会发生争论，因为大家都感觉这一问题往往会关系到整节课的效率或者成败。再加之部分老师对微课的理解制作不是很熟练，录一节三五分钟的微课花几个小时，还有老师不知不觉就把课堂流程和内容准备成了自我控制很强的形式。老师如果不顺应学生而去强扭的话，就会挫伤学生的积极性。因此，对于如何放手，大胆放手，真正激发学生内在的积极性与活力，实现自主学习，老师们感觉还有很大的努力探索空间。

　　“无论看多少文章、听多少讲座，都不如亲自尝试。试过，才知道它的味道。”对于翻转课堂，史永军说，虽然在实施的过程中会遇到许多问题，但广大师生依然愿意去尝试。相信，随着“翻转课堂”实践范围和深度的增加，会有越来越多的老师投入到这项改革中来并充分开展合作。