江苏徐州市云龙区举办小学数学“学讲”范式课研讨活动

为积极推进“一师一优课，一课一名师”活动扎实开展，推动“学讲计划”的深入开展，信息技术与教育教学的深度融合，促进教师专业成长，3月19日，云龙区小学数学学讲“范式”课研讨活动在青年路小学多功能报告厅举行。

　　参会老师们认真聆听，积极思考，用心研讨，纷纷表示要把所学、所思用在自己的日常教学中。付瑜老师对这两节课做了精彩点评，总结了实施“学讲”以来学生发生的可喜变化，对目前教学中还存在的一些问题进行了深入剖析，对开展“一师一优课、一课一名师”活动提出了具体要求。这次活动，指明了云龙小学数学学科“学讲课堂”的方向。

　　这两节应用信息技术开展的学讲范式课，代表了云龙区小学一年来课程改革的成果。云龙区数学教师在“学讲计划”的引领下，边实践边思考，努力践行“学讲”理念，积极探索“学讲”范式课堂，探索云龙小学数学课堂流程，形成了云龙特色，即“引领自学、合作研究——研讨交流、补充质疑——检测反馈、拓展提升”。

　　引领自学、合作研究

　　“学讲”以落实学生学习主体地位为核心，自主先学是“学讲”课堂的基础，但学生的自主先学不是简单的看书、自学例题，而是要在教师精心设计的学习任务单的引领下进行独立学习，并在小组中合作研究，形成小组集体意见。为了使学生更清晰自己的学习任务，学习任务单分为“我的任务”和“我们小组任务”两个层面，学生依据老师的问题引领，经历新知识探索的完整过程。

　　研讨交流、补充质疑

　　各小组进行研讨、并形成集体意见，在组际间进行质疑、交流。教师力求在此环节中体现学讲“五学”。学习不再是师生间的单线互动，而是生生间的立体交互。学生大胆发表自己的见解，时时迸发智慧的火花。质疑拓展不再作为一个独立环节，而是与学生的汇报交流有机交融，水乳共生。

　　检测反馈、拓展提升

　　“学讲”重视学习效果的达成，检测反馈是必不可少的环节。要求老师精选检测题目，及时掌握学生学习的真实情况，发挥小组作用，在“兵教兵”中实现学生共同进步。