安徽：电子书包带来的新变化

书桌上没有了书包，取而代之的是每一个学生的手上拿着ipad……小巧的电子书包取代了传统的纸质书本，给学生上课带来轻松、便捷的同时，也给教师的备课和教学提出了更高的要求。

　　助学生实现个性化学习提升“先学后教”模式

　　讲台上，教师在大屏幕上出题后，全班学生开始在人手一个的ipad上触屏操作答题，此时课堂气氛异常安静……大约过了五分钟，讲台大屏幕上的陆陆续续显示已经完成答题的学生，直到全部学生答题完毕，教师开始显示正确答案并逐题讲解，这时，大屏幕上瞬间显示出答题正确和错误的学生，教师每讲解一题后就随机喊起一个回答错误的学生，让其详细讲解思考答题过程，旨在了解是否真正听懂。随后，教师开始检查、辅导学生们自学的情况，遇有一些难点问题，重点讲述。整个课堂，教师由过去的单纯授课变身为辅导员的角色。

　　“这两个班的百余个学生都是在家长的同意下组建的实验班，每一位家长都为孩子购置了价值两千多元的ipad平板电脑，家里配备了电脑并连上了互联网，在教学过程中得到了全部家长的支持。”该校校长程庆春介绍说。

　　电子书包工程主要实现课前、课后的个性化在线学习和快捷、高效的课中、辅导两大功能。个性化在线学习主要围绕难点突破和难题解析开发相关的 程，难点突破，难题解析，语文按课、数学按课时开发，同时还要根据课程调整和电子书包需要进行《学习方案》的改写。工作量之巨大可见一斑。现在使用的电子书包平台还在汉化过程中，还存在许多技术障碍。全靠教师们去琢磨、去创新。电子书包实验的过程就是创新的过程，创新将伴随始终。

　　该校为此专门成立由16位教师组成的语文、数学核心开发组，16位教师就是16个核心攻关小组。任务是确定开发大纲、制作应用模板、进行相关培训，成员全部由骨干教师组成。每个小组由五名教师组成，核心开发组成员分别担任组长，负责任务安排和审核把关，四名年轻教师负责微课录制、PPT制作、学案的改进。微课的录制过程就是重难点的突破过程，PPT制作过程其实就是上课的步骤安排。年轻教师在此过程中，在骨干教师的带领和督促指导下，理解教材，把握教材，运用教材，提高课堂技艺，形成教学能力，从而快速成长。

　　电子书包资源开发初步计划为2015年完成三年级至六年级语文、数学配套资源的开发;2016年启动英语资源的开发，完成一年级、二年级语文数学资源的开发;2017年完成英语配套资源的开发，启动其他学科资源开发，用大约四年时间完成电子书包配套资源的开发。