“洛阳地区使用‘电子书包’时间不长，目前试点班的学生和老师处在熟悉‘电子书包’操作应用的阶段，‘电子书包’也只具备查阅配套教学资料、课堂互动、在线答题等基础功能。”该负责人说，下一步，他们将要求技术人员开发、完善“电子书包”的功能，比如同步练习、教学质量评测分析等，为学生制订更加个性化的学习指导方案。

　　近日，不少家长致电本报热线称，自己的孩子在“移动手持教学终端课堂运用”(即“电子书包”)试点班就读，虽然校方表示学生可自愿购买“电子书包”，但是家长们还是担心“电子书包”未必比传统教学方式效果好。
　　部分家长担忧“电子书包”教学效果
　　“我家已经有了两个平板电脑了，但是学校让孩子买‘电子书包’，其实就是平板电脑，我觉得买这个太浪费了。”近日，李女士说，她的孩子在洛阳市东方第二中学上初一，所在的班是“电子书包”试点班，李女士孩子的很多同学都买了“电子书包”。
　　洛阳市民梅先生说：“听说用‘电子书包’只能学英语，没有多大意义。”在接受采访的学生家长中，除了少数人对“电子书包”持观望态度，多数家长都表达了对“电子书包”教学效果的担忧。
　　“听说过‘电子书包’，但具体不太了解。如果用‘电子书包’上课，我会有些不习惯，不知道效果怎么样。”一名初中老师说。
　　“电子书包”实现了一对一移动学习
　　2012年年初，教育部下发了《教育部关于开展教育信息化试点工作的通知》，“电子书包”作为教育信息化的重要实践和未来趋势，开始在一些大城市的学校试点。
　　“真正的‘电子书包’要依托教育云平台，学生在课前接受任务、发现学习疑难、自学教学重点、查阅学习资料;学生在课中与老师互动、在线答题并提交，老师将实时对每个学生的答题情况进行监控;学生在课下接受老师推送的习题、向老师进行提问;家长可以通过‘电子书包’看到孩子在学校的学习轨迹，包括孩子举手回答问题的情况。”昨日，负责洛阳地区“电子书包”技术支持的工作人员一边演示“电子书包”，一边向记者介绍其用途。
　　该技术人员说，“电子书包”实现了一对一移动学习，在传统课堂，多数情况下，老师提问题后，只有一个学生能当堂回答，老师也仅仅知道该学生的知识掌握情况;使用“电子书包”后，所有学生可以即时提交答案，老师通过终端控制平台能马上了解所有学生的知识掌握情况，掌握正确率，继而针对具体情况做出讲解。
　　“电子书包”的功能将逐步完善
　　目前，在洛阳市的东升三中、五十一中、二十七中、十二中和洛阳外国语学校等5所中学的部分试点班正在运用“电子书包”教学。
　　据洛阳市电教馆负责人介绍，去年3月，“国家数字教育资源公共服务平台规模化试点”在洛阳市的试点项目启动，其中“移动手持教学终端课堂运用”项目在洛阳市东升三中进行试点，标志着洛阳市首次引入平板电脑教学。
　　今年9月，为进一步提升洛阳市教育信息化水平，扩大课题实验规模，洛阳市教育局决定在全市范围内，按照学生及家长自主、自愿的原则，进行第二批“电子书包”试点。
　　“洛阳地区使用‘电子书包’时间不长，目前试点班的学生和老师处在熟悉‘电子书包’操作应用的阶段，‘电子书包’也只具备查阅配套教学资料、课堂互动、在线答题等基础功能。”该负责人说，下一步，他们将要求技术人员开发、完善“电子书包”的功能，比如同步练习、教学质量评测分析等，为学生制订更加个性化的学习指导方案。
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