MOOC到底有多开放

大规模开放式在线课程的火热，在舆论中引起了巨大反响。有人预言这将是颠覆传统教育模式的革命，也有人在推测它销声匿迹的日期。持积极态度的人认为，在生活愈发快节奏的今天，MOOC这种开放的学习方式相较传统大学更加现代化。

　　大规模开放式在线课程的火热，在舆论中引起了巨大反响。有人预言这将是颠覆传统教育模式的革命，也有人在推测它销声匿迹的日期。持积极态度的人认为，在生活愈发快节奏的今天，MOOC这种开放的学习方式相较传统大学更加现代化。持消极态度的人则是看到了MOOC过于开放导致门槛不高、社会认可度低的情况。而无论积极与消极，评论者们都在拿MOOC的开放性做文章，那么“大规模开放式在线课程”到底有多开放呢。

　　首先，让我们来讨论一下教育本身的开放性。一名本科学历的学生，在学校内的时间为16年左右。这16年中的四分之三，即中、小学时期，我们接受的教育大部分是老师单方面的教授与引导。到了大学，学生们才有相对广泛的空间去选择自己想要研习的知识。即便如此，大学依然不能称之为完全开放的教育平台，负责职业生涯规划的老师时刻在帮助自己的学生调节社交活动与学习时间的比重。足见，传统教育模式从开始的那一刻就不能称之为完全开放。而以“开放式”作为主打的在线课程，MOOC的优势瞬间体现出来。学什么，何时学，全权由学生自己决定。可能就是每日乘坐地铁的30分钟，我们便能够完成在学校半小时的课程。但同时，缺少老师面对面的教导以及学生与学生间的督促，学生钻研在线课程时能否像钻研传统大学课程一样专注，成了MOOC面临的一大难题。事实上，为了避免学生对课程懈怠，MOOC的讲师会选择留下繁多的作业以保证学生每天会花费足够的时间温习自己的课程。但这只能算是一个权宜之计，缺少针对性的作业会降低学习效率，这有悖于MOOC“快捷学习”“方便学习”的初衷。而如果一个学生不能做到自觉而有效地学习，那么这所谓的开放性，能否可以体现学生对于教育的选择性、自主性，也是值得商榷的。而MOOC每年极低的课程完成率，也恰恰证明了教育环境的“开放式”确有弊端。

　　抛开教育模式，让我们再来谈谈MOOC课程本身的开放性。众所周知，无论在哪个国家，大学学费都是昂贵的，太多踌躇满志的学子因为付不起学费而早早走入社会。MOOC则用免费的课程以及具有一定认可度的学位证明，为莘莘学子铺下一条开放之路。已有太多的人在计算，那造价不菲的大学学位，是否可以用相对低廉的MOOC学位来替代。但转过身来看，学位的价值为何一定要用金钱衡量？毕业证仅为一张企业入场券的事实早已为人诟病，MOOC作为开放式平台能够回归真正的引导性教育才是我们所期待的，即学生不应为一个职位而选择接受教育，学生应通过接受教育的过程来探寻自己真正想要从事并且能够胜任的职位，这同时象征着教育最本质的开放。很显然，MOOC做得还不够好，固然有很多本科毕业高学历的学生选择修读MOOC以强化自身才能，但选择MOOC的主流人群大多还是在算经济账，站在开放式教育的角度来讲，这未免有点失之东隅。

　　足见，“大规模开放式在线课程”存在不少局限，它的运作模式新颖，其本质却并没有看上去的那样科学。作为对教育的又一条探索之路，MOOC还有很长的路要走。但教育本身又何尝不是局限与开放并存，如今无数财团的力挺以及越来越多的支持者证明了MOOC仍有无限前景。而“MOOC代表了互联网未来某种理想主义的分享精神”这句激励人心的口号更不是空谈，它为身处世界各地的形形色色之人搭建的平等教育平台，在全球一体化的今天显得格外耀眼，总之MOOC的未来值得期待。