前不久,来自全省的百余名乡村教师汇聚在琼海,展开了一场“说课大赛”。说课的核心主题很有特点,就是教师们之间开展竞赛,看谁能够更精彩、更广泛地运用数字信息化资源为孩子们教学。

src=https://img.e-chinaedu.cn/uploadfile/1/2022/0716/39c732eb55a1113jpg />　　<br />全省1726所中小学已进入“互联网教学时代。 南海网</p><p>　　前不久,来自全省的百余名乡村教师汇聚在琼海,展开了一场“说课大赛”。说课的核心主题很有特点,就是教师们之间开展竞赛,看谁能够更精彩、更广泛地运用数字信息化资源为孩子们教学。</p><p>　　定安县定城镇中心小学芳塘教学点的教师王龙丽展示了一堂叫孩子们“年月日”的数学课,她打开了幻灯片,边有趣地讲解着数字,边用一张张从网络下载的开国大典、渡海战役的历史图片启发学生,“同学们,你们猜猜,这是哪年哪月哪日啊?”数学和语文、历史就这样生动地结合在了一起……</p><p>　　如今,在海南的广大农村中小学,王龙丽这种巧妙的综合教学模式已不是新鲜事,在近年来海南省教育系统开展以信息化带动教育现代化的建设中,全省1726所中小学已进入“互联网教学时代”,海南也成为国家今年开启的教育装备综合改革试验区中唯一的一个省级试点地区。</p><p>　　<strong>变化,出现在了农村中小学的传统课堂</strong></p><p>　　暑假前,再度来到儋州市兰洋镇番打小学时,已有35年教龄的黎族教师王金花已经再不是光用粉笔、对口型教黎族苗族孩子念书的样子了,她也开始拿起了指挥棒,对着在课堂上播放的多媒体教学片子辅导孩子,“黑板加粉笔”的传统一去不复返,如今已被“图、文、音、视、动、色”为一体的现代化多媒体教学所取代。王金花老师不无感慨地说,“我们农村教师乡音重,现在课堂上有了智能语音教具,字正腔圆,孩子们在快乐中学习,这些讲黎苗方言的学生的普通话比过去纯正多了。”</p><p>　　同样的情景也出现在了文昌市东郊镇群合教学点语文教师林梦初的课堂上。“我在农村当了20多年老师了,一本课本,一支粉笔,一块黑板,一张嘴,就是课堂的全部了。”林梦初回忆过去的那20年,和如今数字教育资源在农村教学点全覆盖后的条件比较了一番后,称赞说,“以前是一天下来自己累得精疲力尽,孩子们却兴趣不浓,现在教学方式有了大变化,课堂立体化,学生40分钟一堂课下来,听到铃声还不愿意下课。”</p><p>　　在林梦初的班里,小学生邢振恒大胆地走上讲台,他说老师讲四个太阳是彩色的时,用“点字笔”点着手上的课本,随即,42英寸电视屏上便出现了“彩、绿、黄、红”四个不同季节里的太阳,有声音,有图像,孩子们哈哈笑着,一看就懂了。</p><p>　　<strong>省级投入逾千万改变落后面貌</strong></p><p>　　曾几何时,海南农村中小学教育信息化的状况曾让省级教育主管部门电教工作的负责人也颇为尴尬。省电教馆副馆长陈亚孙说,“过去,农村教学点的老师们因为教学条件艰苦,很少有机会能走到外面的发达地区去看看,尤其是少数民族地区,我们曾经遇到过,教英语的农村教师普通话说得都不标准,还要翻译成海南话,再翻成黎苗语,教学效果可想而知。”</p><p>　　这的确是不少农村教师都面对过的现实,由于海南建省较晚,教育信息化工作起点低,整体水平与发达省市相比差距较大。为此,近年来,海南省开始加大投入,通过实施义务教育学校标准化建设。教育信息化建设、薄弱学校改造等系列重大工程,加大信息化装备配备力度,省教育厅厅长曹献坤告诉记者,在海南全面实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目中,我们充分挖掘海南特色,除了完成国家下达的555个教学点工作任务外,还为新增的92个偏远地区的教学点配备好了设备,开展了应用培训,为教学点至少开齐、开好一门过去无法开设的课程,满足了偏远贫困地区学生就近接受良好教育的需求。</p><p>　　在教育推进信息化的大思路引导下,计算机和智能语音教具试点等一批项目在全省开展起来,海南省财政近年来投入逾千万元,为边远地区农村教师配备了1902台电脑,为边远地区农村完小和教学点配备智能语音教具1178台……在文昌、儋州,500多名偏远地区教师有了应用培训,上百名教师建立起了应用QQ群交流平台;在三亚,通过搭建教育数据中心,为中小学开通了千兆到校、百兆到室的校园网络,“校校通”、“ ”、“人人用”正在全省广泛开展起来。</p><p>　　<strong>实施教育信息化综合改革“三年计划”</strong></p><p>　　有了良好的基础,今年新春伊始,教育部批复海南作为教育装备综合改革试点身份,成为全国首个省级试验区,此次,海南再次担负起当好改革开放“排头兵”的重要角色。</p><p>　　曹献坤告诉记者,在抓好基本应用的基础上,海南省将用3年左右时间,开展信息技术与教育教学深度融合的教学模式和有效机制的探索,完成1个省级试点、3个区域试点和30所学校试点与对比实验,通过建设、应用、管理、统筹进而形成“六大机制”,即,探索中小学信息化基础设施建设的推进机制,探索教育资源开发与应用的机制,形成扩大优质教育资源覆盖面的机制,形成促进教师信息技术应用能力的提升机制,探索以县为主的技术支持服务工作机制,探索利用信息技术转变教学模式改革机制。(记者 杜颖)</p> </article> </div><div class=

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