当前,各种电子屏幕充斥了大学生的视野,从电视、电脑、手机到MP4、iPod、PSP……“读屏”成为了越来越多大学生的“常规动作”和“生动表情”,大学生的同伴关系和师生关系在种种屏幕面前也得以再造。

  当前,各种电子屏幕充斥了大学生的视野,从电视、电脑、手机到MP4、iPod、PSP……“读屏”成为了越来越多大学生的“常规动作”和“生动表情”,大学生的同伴关系和师生关系在种种屏幕面前也得以再造。

  针对目前大学生的“读屏式学习”习惯,构建网络平台可以与大学生喜闻乐见的微博、微信等对接,还可构建素质教育素材库,定期推送素质教育知识、理念,让学生定期性的总结、反思和自省,达到师生经常性的沟通、建立真正的大学生网络化的自我管理模式,提升大学生素质教育的有效性。

  “读屏式学习”网络平台通过分析校园人群的实际生活和学习情况,结合校园人群的实际需求,设计实现了适合校园人群使用的个性化校园课程服务系统,主要是与人人网、微博、QQ等对接技术、建立大学生自我管理电子手册,建立大学生素质教育资源库。

  该平台强化了大学生自我管理教育,自我管理即自我组织、自我监督、自我评价、自我意识、自我锻炼、自我反省,这种管理及管理中的角色转换,正是当前教育过程中所忽视的,但也是所有成功者必备的能力;有效的配合了第一课堂的教学目标和教学内容,《大学生职业生涯规划大规》课程的教学大纲要求采用多种教学方式,任课教师将教学大纲和教材与网络平台结合,让学生更加了解职业生涯规划中的必备知识;丰富了《大学生职业生涯规划大规》课的教学方法,传统的讲授型课堂形式缺乏学生亲身体验,网络平台可以让学生意识到职业生涯规划的重要意义,以及提升自己职业素养的重要性,提升了大家的兴趣;提升了大学生的综合素质,有意识的、刻苦的、日积月累的、不厌其烦的去养成各种好习惯,是使人变得真正成功、健康、快乐的关键,通过网络记日记的手段,一天天磨炼,一天天强化,一天天巩固,以致最终变成学生的习惯,从而高效的进行自我管理;开拓了新媒体在《大规》课的应用的效果,网络能够上传或播放文字、视频、图像等各种媒体的内容,能够满足教学资源的展示需要,这种引入方式开拓了新媒体在高校教学过程中的新的应用模式。

  “读屏式学习”网络平台突破网络课堂的单向交流,以学生提交自我管理日志为主导,以教师提供素质教育资源为引导的网络交互式平台。不仅构建网络式的交互平台,也实现手机读屏式学习方式,减少学生课外学习负担,方便学生随时随地进行学习交流。

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