南京师范大学"两个课堂"打造高校思政课新模式

南京师范大学用“两个课堂”：打造高校思政课新模式

　　“网络教学平台解决了本科生思政课的知识性学习，课堂教学解决了思政课认知体系的构建，通过这两个课堂，我们打造了高校思政课教学的新模式” ——南京师范大学副校长 傅康生

　　如何使高校思想政治课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程，是高校思政课教学要解决的重点。

　　近年来，南京师范大学探索运用网络教学平台，全面改革本科生思政课教育教学，在网络教学平台的规范、约束和引导下，充分调动学生学习自主性，完成思政课知识性学习；充分调动教师的主观能动性和发挥课堂教学的主导性，通过课堂教学建构学生的认知体系。

　　网络教学平台调动学生自主学习的积极性

　　在2013级物科院3班的一堂思政课上，学生葛佳丽并没有像往常一样到《中国近现代史纲要》课的教室，而是到了学校图书馆。她打开电脑，登陆学校的网络教学平台，开始浏览网上的学习资料。她计划用50分钟来学习自学课件，这个自学课件是马克思主义学院思政课教学改革团队专门为她们自学教材而制作的，每个课件都源于教材，又高于教材，目的是引导学生阅读教材。她对照教材认真学习起来，还根据课件在教材上做了笔记。

　　南京师范大学思政课教学改革团队除了在网络上提供自学课件外，还提供了帮助学生拓展视野、深入理解教材知识的内容，如教学案例和阅读材料。

　　网络互动也是学校网络教学的重要组成模块之一。在网络平台上设计出让学生有较大发挥空间的问题，引导学生开展讨论。如“帝国主义侵略究竟给中国带来了什么？”“如何正确认识改革开放前后两个历史时期的关系”等。学生讨论发言后，老师和其他同学进行网上回复和课题评论，通过网上讨论和课堂互动，建立起教师与学生、学生与学生、网络与课堂之间的互动教学体系。

　　学生在完成教材和网上知识性自学任务后，必须在规定的时间内做完单元测试。南京师范大学建立了本科生思政课网上题库，题库中题目原创性达80%，年更新率20%。题型分为客观题和主观题两部分。客观题由网络平台给出评分，主观题由任课教师在网上批改。两项成绩相加自动生成该单元网络测试成绩。

　　网络教学平台极大地调动了大学生自主学习的积极性。在网络教学平台的引导下，学生认真阅读教材和网络平台资料，互相交流学习体会。学生们反映，过去上课除了听课，很少翻阅教材，现在同学们把教材都翻阅旧了！

　　课堂教学由教材内容讲解转变为引导和互动

　　由于网络教学已经完成了学生基本知识层面的自我学习过程，所以，对教师的课堂教学要求也更高。教师的主要任务由简单的教材内容讲解转变为教学重点、难点的深度讲授，课堂引导和互动。

　　王刚老师在他的《中国近现代史纲要》课第二单元的一次课堂教学中，首先对第一单元的网络学习、互动进行了总结，然后开始第二单元的教学。他没有简单介绍新文化运动、十月革命等基础知识，而是深度讲授了“历史和人民为什么和怎样选择了马克思主义”这一教学难点。使同学们在自主学习的知识的基础上，真正掌握了马克思主义在中国传播的历史必然性。

　　南京师范大学思政课实行网络教学后，教师课堂教学重点不再是一般的知识讲授，而是重点解决以下三个问题——帮助学生完成网络平台的自主学习；根据不同的教学对象，认真备课，深度讲授各教学单元的教学重点和难点；进行各教学单元的网络学习总结，开展引导型课堂互动，进一步调动学生学习思政课的积极性。为了提升课堂教学水平，学校建立了三人小组攻关备课、课程组集体交流制度。

　　通过网络教学和课堂教学这两个课堂，学生对思政课的认知程度有了很大提高。思政课不仅在学校网络教学平台上成为点击率最高的课程，在全校学生网上评课中思政课的平均分也高于专业课。（王跃）