对慕课认识的六个误区

慕课（MOOC）自2012年以来以惊人的速度发展，得到全世界各国的普遍重视。我国也已成立教育部在线教育研究中心，诞生了包括学堂在线在内的一批中文MOOC平台，北大、清华、复旦、上海交大等高校加盟edX或Coursera等国际MOOC平台并开设了若干门课程。

　　慕课（MOOC）自2012年以来以惊人的速度发展，得到全世界各国的普遍重视。我国也已成立教育部在线教育研究中心，诞生了包括学堂在线在内的一批中文MOOC平台，北大、清华、复旦、上海交大等高校加盟edX或Coursera等国际MOOC平台并开设了若干门课程。关于MOOC，高呼教育革命者不少，质疑的声音也不小。笔者在这里结合在edX和学堂在线两个平台开设电路原理MOOC的实践，谈谈当前对MOOC认识的6个误区。

　　误区一：MOOC无非就是“洋电大”，对它的态度应该是“他强任他强，清风拂山岗”，只要老师我抓住作业和考试这两个学生的命根子，不愁学生不跟着我走。

　　MOOC飞速发展，有其偶然性，但更多的是必然性。首先，广大学生对“价格便宜量又足”的高等教育有渴求；其次，互联网和 、机器学习。这些课程的展示度远没有历史、园林、音乐、建筑等课程强，而且一般来说，这些课程在大学内开设的时间分别是大二、大四甚至研究生。因此判定MOOC天生是“水”课是没有道理的。MOOC的高明之处，就是把很多“硬”课上得生动活泼、引人入胜。根据我们的经验，量大面广的内容，或者科技前沿的内容，都很适合以MOOC的形式进行传播。

　　误区六：有了MOOC，知识的学习就变得快乐而轻松了。

　　的确，MOOC都是名校名师讲授，制作精良，赏心悦目。有些内容甚至可以当作纪录片或者电影来看待。MOOC这种形式的确能够适度降低学习难度。但是别忘记，对学生学习的最大制约，不是难度，是拖延症。在实体课堂中，老师和同学的帮助能够在某种程度上抑制拖延症。虽然优秀的MOOC也采取了种种类似于实体课堂的凝聚措施，但是毕竟学生的学习还是单人在网上完成的，再加上网络化的学习往往发生在业余时间，在开始的兴奋过去后、遇到困难时、其他工作和学习繁忙时，拖延症就会发作。这是MOOC课程完成率和通过率不高的重要原因。