三年前，联合国教科文组织学习促进信息技术有效整合项目落户广东，该项目着眼于信息技术的有效整合，探讨如何通过跨学科、跨学校、跨文化的远程协作项目学习，促进信息技术应用创新和师生创新能力的培养，使不同地区学校和师生得到共同发展……

　　前奏：粤曲唱响校园，信息技术与课程衔接融通   　　三年前，联合国教科文组织学习促进信息技术有效整合项目落户广东，该项目着眼于信息技术的有效整合，探讨如何通过跨学科、跨学校、跨文化的远程协作项目学习，促进信息技术应用创新和师生创新能力的培养，使不同地区学校和师生得到共同发展。   　　广州市农林下路小学作为首批试点学校，三年来通过与广东省内的肇庆市奥威斯实验小学、中山市坦洲镇林东小学等三所“姊妹学校”进行远程协作学习，联合开展了“传统与传承——让粤曲唱响校园”等一系列基于课程的项目学习活动，一起谱写远程协作的乐章，合奏共同进步的交响曲，走出了信息化技术与课程衔接融通的创新路。   　　为什么选择粤曲这么一个课题？农林小路小学校长吴琼解释道，“随着现代社会的发展，人们的娱乐方式逐渐向网上转移，粤曲作为中国曲艺家族中的重要成员和岭南文化的瑰宝，已经逐渐成为一种消亡的文化，离孩子们的生活也愈发遥远。”   　　该校教务主任李霓虹则表示，“我们学校对面就是广东省粤剧院，有着丰富的资料来源，而肇庆和中山等地也开展了保护粤曲的多种尝试，三地对开展项目学习的研究都有着得天独厚的优势。”   　　“硬件上，三所学校都是广东现代教育信息技术示范校，比如说我们学校目前信息技术与课程整合学科覆盖率已达100%，课时覆盖率也超过75%。现在回过头来看这三年的远程协作项目学习，学生的探究能力、交流合作能力和信息处理能力都得到了长足进步”，李霓虹对这几年学校的远程协作项目学习十分满意。   　　合奏：三校合作，在网络终端展示产品成果   　　为了更好地开展这项活动，吴琼介绍，“我们安排了三校语文科、信息技术科、音乐科和美术科的教师共同作为项目实验老师参与这一活动，通过项目资料积累、项目实践和项目产品创作三个阶段，逐步来实现教学目标。”   　　在活动准备阶段，三校学生在各科目教师的指导下，通过网络、图书馆、参观、访问等形式收集粤曲的有关信息，制作PPT、手抄报、采访记录，以虚拟教室为载体，展示三校学生收集有关粤曲的知识，整理资料制作而成的PPT、手抄报，参观、采访活动的记录，网上三校学生分工协作，联合进行“粤曲的发展与传承”调查问卷。   　　随后，项目组学生在第一阶段知识积累的基础上动手实践，在艺术科教师和课外专家的指导下学唱粤曲，在脸谱模上学化妆，同时借助线上虚拟社区交流学生实践活动成果，及时解决实践活动过程中出现的问题。   　　在成果呈现阶段，三所学校的同学们相互协作，各自发挥本校本地区的优势，在课外专家的指导下，结合自己的生活改编粤曲歌词，在老师们的帮助下，通过虚拟社区进行动画制作、音画合成、剧本校对，最终形成粤曲动画，通过广东省电教馆“粤教云”项目，在网络终端展示产品成果。   　　在整个项目学习过程中，项目组还根据活动的不同阶段设计供师生使用的计划表、过程记录表、活动反思表、评价表等表格，记录项目学习的过程性资料，并用相片和视频的形式记录学习过程。   　　在联合国教科文组织亚太地区信息技术创新与应用研讨会上，三校项目“传统与传承——让粤曲唱响校园”获得最佳展示奖，而农林下路小学也被选为粤曲中国保护中心推广基地。   　　余韵：提高素养，教师和学生双双受益   　　第一个阶段关于粤曲的项目开展之后，李霓虹和其他老师们惊喜地发现，学生们的信息技术素养不断提高的同时，老师们也尝到了运用信息技术拓展课堂、整合教材的甜头。   　　在社区共同体中，大家可以自由讨论教师引导的学习主题、分享各自的学习心得，他们所发表的意见也能即时得到反馈，这打破了传统课堂中举手才能回答问题的模式，吴琼说，“这实际上既达到了教学目的，同时也通过培养学生的信息技术素养而实现了学生学习方式的转变”。
华人教育信息订阅号二维码