华南师范大学柯清超:大数据下的智慧教育发展路径

　　采访对象：柯清超，博士，华南师范大学教授。主要从事教育信息化、网络学习、企业E-Learning、教师专业发展等方面的研究。

　　数据已逐渐成为信息时代社会发展最重要的资产，但在另一面，各种网络终端激增生成的海量数据，在网络世界中表现出无序生成与泛滥的特征：体量浩大，非结构化，价值大密度低，人们期望找到一种能够更加"智慧"的方式处理这些数据。2008年，IBM公司提出了智慧地球(SmartPlanet)的概念，采用新的信息处理技术把大量收集到、感知到的数据进行汇聚与分析，为人类生产、管理、消费等不同领域提供"智慧"，为人类社会实现所谓的智慧城市、智慧交通、智慧医疗等等。而作为其在教育领域的延伸，"智慧教育"也同样成为了教育信息化发展的最新愿景。

　　为揭示"智慧教育"的由来与发展愿景，探讨"智慧教育"的发展路径，本刊记者特别采访了华南师范大学教育信息技术学院柯清超教授，请柯教授为我们详释"智慧教育"的实践探索与研究价值。

　　智慧教育是教育信息化发展的最新愿景

　　记者："智慧教育"是近年来兴起的一个新概念，其由来是怎么样的?

　　柯清超：教育信息化语境中的"智慧教育"最早是受"智慧地球(SmartPlanet)"概念的启发而延伸过来的。IBM公司倡导的"智慧地球"是应用物联网、移动通讯、智能分析等新一代信息技术，促进世界更全面地互联互通，改变政府、企业和人类的生产、协作与管理方式，让所有事物、流程、运行方式都实现更深入的智能化，最终让人类能够更透彻地感应和度量世界的本质和变化。智慧教育的本意也是应用新一代信息技术，变革今天依然停留在工业时代的"教学工厂"式的学校教育，提升教育系统的效率和智能化程度，为信息社会培养适应时代发展的人才。随着教育信息化的发展，不同国家、不同研究团体也将赋予智慧教育不同的内涵，它最终将是信息时代教育发展的一种形态，是未来教育的常态。

　　记者："智慧教育"的发展愿景是什么?

　　柯清超：不同的研究与实践群体对"智慧教育"有不同的理解。最早倡导智慧教育概念的是IBM公司，IBM公司认为未来智慧教育的内涵是：(1)以学生为中心：教学活动以学生为中心而设计;关注个性化学习与发展;(2)实时统计与分析：对教学、教育资源的科学分配、集中管理、实时监测;针对不同角色的实时的统计分析，支持管理方(教育局)、服务方(学校、第三方教育机构)、公众等多视角多层次的统计分析;(3)集成管理：对教学过程和管理过程的集成化操作和处理;对教育辅助设施的智能化管理;对优秀教育教学管理体制、流程和规范的快速复制和推广;对个人和群体教育信息的完整性记录和管理;(4)多样化的互动式体验：多样化的教学工具和方式;无地域和时间限制的公众在线学习;互动式的、体验式的教学模式;(5)共享资源：高度集成的资源共享;随处随时可得的优质资源。

　　韩国政府发展智慧教育(SMARTEducation)的目标是培养在21世纪社会中能够引领国际社会、具有创造力和个性的全球化人力资源。韩国认为，SMART Education=Intelligent Customized Teaching&Learning，即智慧教育是智能化的、可定制的个性化教与学。SMART的内涵包括：Self-directed(自我导向);Motivatedwithfun(通过兴趣激发学习动机);Adaptivebasedonlevel(支持分层适应式教学);ResourceFree(丰富的免费教学资源);Technologyembedded(技术融入)。

　　台湾学者张奕华则把SMARTEducation中的SMART阐释为：Student-centeredapproach(以学生为中心的教学)、Motivatestudentstolearn(通过多元取向引起学生学习动机)、Accessingonlineeducation(无处不在的学习机会)、Resource availability and diversity(丰富的学习资源)、Technology support and service(技术支持与服务)。

　　由此可见，智慧教育发展的愿景是在新一代信息技术支持下，尊重每位学习者的个性化与多元化发展需要，创建智能化的教育环境，推动信息时代的教与学变革，以最有效的方式促进学习者的知识建构与智慧发展。