清华附中“微视频”创出活课堂

日前，在清华附中开展的“翻转课堂模式下的同课异构”活动中，上课的老师都录制了“微视频”，使用“微视频”。有了“微视频”，学生的提前学习就与普通的预习有了本质的区别。

　　日前，在清华附中开展的“ 的整体感受和评价都是“很好”“相当不错”；学生认为翻转课堂新颖、新奇、兴趣高、自由、收获多、有益记忆、能够较好地把握知识、解决问题。

　　“微视频”：【打破时空界限 增加课堂容量】

　　据了解，学生认为课前视频的优点是印象深刻、提前了解了学习内容、知识点集中便于记忆、新鲜生动、能够指导自学、结构清晰、简短精练、边讲边看效果好、目标明确、提升了课堂学习的效果。

　　在翻转课堂模式下的同课异构活动上，面对高一语文《祝福》同样一节课，清华附中陈媛媛老师利用“微视频”介绍了《祝福》的文化背景，其中包括农村的社会结构、风俗习惯与思想观念、专门针对女性的伦理道德观念、小说的三要素等内容；而上海建平中学特级教师郑朝晖老师则使用“微视频”从三从四德、从一而终、人物，情节和环境的关系、叙述角度、叙述时间、叙述结构、叙述基调等方面介绍了《祝福》这篇小说。

　　在“微视频”中，可以用图片和音像形象、直观地介绍课文的背景和内容，打破时空界限展示课堂内容、社会背景，动态演示抽象的概念，使其具体化；把有限的课堂延伸到无限的社会和历史当中；使静态的数学概念在翻转课堂模式下“活”起来。让学生借助“微视频”中的图片、音像了解更多书本和课堂之外的知识，增加课堂容量。

　　教师反思：【“微视频”要给学生留下思考和遐想空间】

　　清华附中陈媛媛老师认为，从实质上来看，翻转课堂并不是什么真正的新东西，而是一种更符合学习规律、更尊重学生认知的教学方式，同时也是一种顺应信息化时代需求的知识传递方式。“在形式上，它有很多地方是新的，比如‘微视频’的制作；但在本质上，教学本该如此，本来就应该是以学生的认知为先导来构建课堂的教学活动。”陈媛媛老师还谈道，“参与这次翻转课堂活动最大的收获，就是加深了对教学和学生学习过程的认识，更科学更理性地思考自己的日常授课行为，同时也更系统地认识在教学改革中出现的‘新事物’。”

　　她认为，语文课堂的翻转，最核心的问题不是怎么教，而是教什么。因为事实上，传统的预习作业也能起到督促学生课前学习的作用。但是，有了“微视频”，学生的提前学习就与普通的预习有了本质的区别。