在教育领域兴起的“慕课”，是否真的是一场颠覆学习模式、击碎校园围墙的教育革命？ 长郡双语实验中学在湖南率先推广与之相关的教学模式“翻转课堂”——

　　在教育领域兴起的“慕课”，是否真的是一场颠覆学习模式、击碎校园围墙的教育革命？ 长郡双语实验中学在湖南率先推广与之相关的教学模式“ ”，成为我省在这场信息革命中首批在基础教育课堂“勇吃螃蟹者”。
　　对学生的“冲击”
　　只要一台电脑，就可享全国名校课堂资源
　　王晓音是长郡双语实验中学英语老师，从半年前开始，学校要求像她这样的青年老师能主动参与到学校的一项新课改计划里来——将教学计划分解成各个知识点，将每个知识点录制成5-7分钟的微视频，再将做成的微视频上传到华东师大慕课中心，供全国中学生免费浏览学习。
　　当然，并不是所有的微视频都将得到呈现。“我们老师尝试做了100多个微视频，学校筛选了30多个发到平台上，最终呈现出来的大约10个。”长郡双语实验中学教科室主任喻君说。从2014年寒假起，这所学校老师的假期例行作业，除了写论文，还被要求学习制作微视频。
　　作为湖南目前唯一入盟的学校，2013年9月，长郡中学本部和长郡双语实验中学分别受邀加入华东师大全国C20慕课联盟的高中组、初中组。在成立不到一年的时间，全国C20慕课联盟目前已有33所高中、36所初中、31所小学加入。“无一例外，加盟学校均为当地名校。这意味着，全国学生，无论是城市还是乡镇，只要有一台电脑，就可以享受到全国名校最优秀的课堂资源。”长郡双语实验中学校长邓智刚说，加入慕课联盟，是因为“嗅到了未来的信号”，“能实现教育公平，起教育均衡的作用”。
　　对老师的“冲击”
　　老师从“填鸭饲养员”变成引路人
　　一边要求老师制作微视频，一边开始在本校课堂尝试“翻转课堂”。“翻转课堂是慕课的中国化，将对传统课堂进行颠覆。”“翻转课堂”将改变传统课堂以老师讲述为主的局面，学生在家中或课外观看微视频，进行练习，回到学校后，课堂变成师生之间、学生之间面对面交流、完成作业的教学形态。
　　在喻君看来，“慕课”体现了信息技术对教育发展的革命性影响。革命性意味着结构的重建、方式的重建，信息化很可能改变教育传统规律的一些方面，教育观念、课程、课堂和学习方式都将发生深刻的变革。“当前教育变革有三个趋势：从教师如何教，走向学生如何学；学生从记忆理解性的学习，走向体验、探究性学习；学生从划一性的发展，走向个性化、自主性的发展。慕课及‘翻转课堂’符合新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，也为大班额情况下学生个性化的学习，为每个学生提供适合的教育提供了可能。”
　　好的微视频课件，通常会被多位老师在各班共享。“比如一个地理老师教八个班，按传统的一个知识点讲八遍重复的，但现在通过年级组集体精心备课，做适合学生接受的视频，或者让学生提前学习，课堂就会变成解答讨论问题的地方！”喻君认为，“翻转课堂”将提高课堂效率，老师从“填鸭式满堂灌”的饲养员变成引路人。
　　
　　对学校的“冲击”
　　信息技术革命给校园课堂带来新变化
　　就如同电商给实体商店带来冲击，综合MALL最后变成了一个体验之地。倘若“翻转课堂”得到成功，所有的知识点可以通过在线学习即慕课的方式进行，学校的围墙是否会被打破？校园的“功能”是否将发生革命性变化，从传统的知识传授点变成一个集中讨论、交流的聚会场所？邓智刚认为，信息技术革命给校园课堂带来的变化将显而易见。
　　“学生的学习将从课前到课堂，课堂的性质将得到改变。”邓校长说，“课堂将变成学生拓展知识点，观点交锋、情感交流的一个地方。”这种新的学习模式的出现，将要求学生、老师都要做出改变。
　　在一个公开的、面向世界的慕课平台上，所有老师制作的微视频将承受“市场”的检验，接受平台和学生们的筛选，“这对老师是挑战，要求老师成为有实力的名师。”
　　而对于学生们来说，则要求有更为自主性、主动性的学习要求。“这意味着学校要对学生自主管理、自我教育的引导能力更强。”
　　作为一种站在教育改革前沿地带的大胆尝试，对于“翻转课堂”和“慕课”，邓智刚选择了在地理、英语、物理三个教研组试点推广，但只在初一、初二年级尝试。为什么未能在初三年级尝试？邓校长回应说，“这毕竟是新鲜事物，有一个探索的过程，目前我们正在积极积累相关经验。”他计划用一年的时间，逐渐在老师、学生、家长中推广。
　　精彩课堂点击
　　化学课：老师像导演
　　一门枯燥的化学课，有没有办法令青春期的孩子们兴奋，并且记忆深刻呢？长郡双语实验中学的一名学生，用作文记录了这样一堂特殊的课——化学老师拿出一支试管，往里面倒了一些稀盐酸，再往盐酸中加了一块镁。瞬间，气泡冲天而起，那一小块镁瞬间消失。这时，背景音乐中，迈克尔·杰克逊的声音响起：“dangerous,dangerous.”老师的话外音响起：“这是镁遇到盐酸时的心声。”我们都笑了，是啊，镁消失如此之快，这不就是危险吗？而当盐酸遇到铁，没多大反应，这时，杨坤的歌声开始出现：“无所谓、无所谓……”我们看得哄堂大笑。
　　“运用各种现代视频、音频手段，这位化学老师就像一位导演，为学生们准备了一场令人印象深刻的演唱会。”长郡双语实验中学教科室主任喻君认为，孩子们将这样的课堂写进了作文，说明印象深刻，教学效果非常好。
　　英语课：课件做成小游戏
　　你能想象，坐在电脑前玩通关游戏，也是掌握课程知识点的途径吗？长郡双语实验中学英语老师王晓音就特别喜欢制作这种微视频游戏。她记得第一次尝试把课件做成小游戏时，课堂上孩子们争先恐后参与的活跃场景，后来，那个游戏课件还被其他老师拷贝过去，在其他班运用。
　　“我们英语组以80后、90后老师为主，有2个男老师特别喜欢玩游戏，我们在集体备课时，就想着怎么从学生的喜好、兴趣点出发，制作成通关游戏，让学生们在通关中获得知识。”王晓音发现，学生们一上这种课，注意力就特别集中，效果也很好，因此，她现在有60%到70%的课件会采取游戏课件的方式进行。
　　小资料
　　何为“慕课”？
　　所谓“慕课”(MOOCs)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。2012年，由哈佛、斯坦福、麻省理工等世界名校掀起的教育风暴震动整个高等教育界，被认为标志着教育开始真正走出工业文明，正式步入信息时代。到2013年7月，清华大学、北京大学、上海交大、上海复旦等一批知名高校，成立C9联盟，致力于引领华文MOOCs发展潮流。
　　观点PK
　　1 慕课登陆基础教育，是否会水土不服？
　　撇开技术层面来看，我赞同上海师范大学数理信息学院教育技术系主任黎加厚的观点：“慕课的产生是基于美国的文化背景、美国人的价值观，本土化慕课绝不能是简单的‘镜像’。要植根于中国的文化土壤，去研究如何借鉴与创新。”从近阶段来看，慕课对目前的基础教育仍只是辅助手段，但这是未来的教育模式，长远来看，将影响学校的洗牌。
　　—— 长郡双语实验中学教科室主任 喻君
　　可能是因为我的孩子在国际部上学的关系，在老师的倡导下，他和同学很早就使用了慕课资源学习，不过，如果在升学压力大的情况下，老师们全部采用微视频上课、每门课程都要求学生课外自学、课内讨论，感觉会有点不太现实。
　　——一位不愿具名的学生家长
　　2 慕课是否将改变学校？
　　“慕课”将对未来教育形态产生根本变化，我们需要迎接这种变革。我建议相关部门现在就着手建立一个国家教育资源平台，把全世界最好的课程有计划翻译引进，这块国家应该有统筹安排，有专家审核。我认为，学校应成为一个组织机构，承认“慕课”课程学分，及时推动教育革新。 ——中国教育学会副会长 朱永新
　　“慕课”可以促成均衡发展，能够做最好的资源整合，我不反对“慕课”，但不认为慕课平台就能取代学校。教育是有生成性的，尤其是在义务教育阶段，孩子们小、自主能力差，老师必须通过日常的校园学习生活、沟通交流发现孩子的点滴变化。　
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