从2013年初开始,一种叫作“云桌面”的技术在北京工商大学小范围试用。利用“云桌面”,仅需一个账号,教师和学生都能使用电脑或智能手机浏览、使用全校的学习资源。通过对信息技术的有效运用,教与学都在发生着重大改变。
  北京工商大学食品学院大二学生张晨,这个学期需要修完的学分比当年的学长们少了30分,到教室上课的时间也缩短了不少。然而,他却感到自己学到的知识大大增加了,这是他用了学校推行的运用到本科教学中的信息化新技术的结果。     张晨是学校本科教学改革实验班的学生,在这个实验班,一项由教育部立项的本科教学改革的课题已经进行了1年多。近日,记者来到北京工商大学,实地感受信息技术给大学本科教学带来的改变。

  一个账号改变学生学习形态     为了让学生实现随时随地学习,从2013年初开始,一种叫作“云桌面”的技术在北京工商大学小范围试用。利用“云桌面”,仅需一个账号,学生就能使用电脑或智能手机浏览、使用全校的学习资源。而依托网络,学生们的学习方式也发生了显著的变化。在网上听公开课、在网上与教师和同学交流越来越为学生们所接受。     当着记者的面,张晨拿出手机点开了每天必看的“BB(black board)社区”,里面记录了他在每个学科学习的进度,老师提供的各种学习资料以及老师对同专业学生各种问题的回复。张晨说,虽然每天去教室的时间少了,但每天用手机登录学校的“BB社区”已经成为自己学习中必不可少的环节。     学校教务处处长魏中龙说:“在校园网的‘BB社区’里,学生可以随时向老师提问,而老师的答复可以在全班同学中共享,从而减少了重复劳动。目前,学校教师账户学生点击数平均为200余次,单个教师的学生点击量最高的已经达到6万多次。这种交流的频率是传统师生面对面交流根本无法达到的。” 

  “云桌面”改变教师教学方式     “云桌面”不仅改变了学生的学习方式,也改变了教师的教学方式。学校网络中心主任左敏说,目前,大学教师的办公室,几乎每人都配有一台电脑。未来,也许只需要一台就够了。利用“云桌面”,教师只需要记住自己的账号和密码,就可以在办公室里任何一台电脑上登录装在学校服务器上的“虚拟主机”,调用教学资源。     “形象地说,教师用于登录的电脑只是一个显示器,电脑的主机在学校的服务器里,存储空间、计算功能要多少,服务器就供应多少。”左敏说,“这种登录方式在不同校区或者在家中也能实现,从而极大地方便了需要在不同校区或者在家中工作的教师。”

  左敏说,构建适于师生学习科研的校园网络环境,首先需要对学校现有网络技术进行大幅升级。因此,学校把原先分布在各个院系的服务器集中到网络中心统一管理,同时对网络架构进行扁平化改造,实现了统一门户且任何终端问题管理中心都可感知。通过改造,网络维护工作量降低了50%至60%;在安全上,则实现了托管区和核心区的物理隔绝。     在硬件网络建成后,北京工商大学开始整合优质教学资源,先后建立了本校优秀教师优秀课件、外购精品课程、教学资源分享社区等三个资源中心,方便学生在校园网络里找到所需要的各种学习资源。
  信息技术将教学改革引向深入     魏中龙说,下一步学校将集中力量生成一批本科教学综合改革示范课,放到网络上供学生学习和教师观摩。学校还鼓励学生通过网络自主学习知识点,而教师则把课堂时间用于教授方法论、知识体系和技术工具等,“一句话,就是鼓励在课堂上形成以问题导向为主的研究性教学模式”。     在教学质量监控中,学校也已经加大了过程评教的比例,教师与学生作业研讨、学术报告等都将纳入教师考核,而教师对学生的考核也将40%至60%的分值用于平时成绩考核。魏中龙说,校园网络试用情况可量化的特性,恰好可以为这种过程评价提供准确的数据。
  学校副校长方德英说,在数字时代,知识内容本身在贬值,运用知识的能力要求则越来越高,由此给大学教学综合改革的压力也越来越大。如何实现既不课上“满堂灌”,又不课下“放羊”?通过对信息技术的有效运用,可以解决这两个问题。     “依托信息技术,高校本科教学未来的形态、考试评价方式以及教学管理均将发生明显的变化。”方德英说,“学校目前正在修订教学管理制度,未来师生上传学习资料数量、教师在线咨询时间等,都将纳入教学管理考核范围。最终目标是通过形成一个师生互动的‘市场’,突破传统教学的物理隔离界限。”     方德英最后告诉记者:“我们已经感觉到,在信息技术的支撑下,学生每个学分的含金量比过去有了质的提高。”
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