“慕课”MOOC悄然来袭 教育资源不再有时空限制

　　复旦大学首门“慕课”课程《大数据与信息传播》4月1日将正式上线。课程由复旦新闻学院程士安教授执鞭，剖析大数据时代“人”、“媒体”与“信息”的独特关系和基本规律。课程面向复旦学生开放，实体课堂讨论的情况可以通过在线课程视频反馈给社会，网络平台上的争鸣也能及时回传课堂，实现在线课程与实体课堂“同步”互动。

　　免费聆听世界最顶尖的大学教授和各大名师上课，与来自五湖四海的人做同学，听上去心动吗？只要保证网路畅通，你也能做到！

　　2012年起，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等相继宣布加入世界最大在线课程网络教育联盟“MOOC”（中文译音“慕课”），为学校教育的改革吹响了新的号角。

　　那么，“慕课”能否在国内教育界引发教育和学习变革的“海啸”和“飓风”呢？

　　北大清华复旦

　　相继加入“慕课”联盟

　　提起在线学习，想必大家都不陌生，网易云课堂、IC云课堂等，早已经风靡于网络学习圈，用户不仅可以在线学习海量、优质的课程，还可以根据自身的学习程度，制订学习计划，安排学习进度。

　　所谓“慕课”，是大规模在线开放课程“MOOC”的英语简称，其中，“M”代表Massive（大规模），一门课听课者动辄上万人，多则十几万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，不分国籍，只需邮箱注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），即网上学习。与名校视频公开课只提供课程资源不同，“慕课”实现了教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。

　　“慕课”真正的井喷始于2011年秋。来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课，不久后，斯坦福大学两位教授创立Coursera在线免费课程，2012年4月上线，4个月后学生数便突破100万，一年不到突破了234万，后来普林斯顿大学、斯坦福大学、加州理工、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等62所知名大学加入合作共建在线免费课程；2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线教学计划，第一门课《电子和电路》即有12万名学生注册；2012年秋，第一批课程的学生人数已突破37万，已有全球上百家知名高校申请加入。

　　由此，2012年被纽约时报命名为“慕课元年”，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。Coursera、edX、udacity并称为“慕课”的“三巨头”，前两个均已进入中国。而单看Coursera一个平台，在短短一年的时间内就吸引了全球80多所成员高校或机构加盟，共享386门课程，注册学生超过400万。

　　更值得关注的是，去年2月，Coursera宣布其5门课程已进入美国教育理事会学分推荐计划，学生选修的学分可获大学承认。“慕课”进入正规高等教育体系的通道由此开启。

　　得益于20多年的网络教育实践，“慕课”很快形成较为稳定实用的基本教学模式。比如视频教学录像通常为片断，约8—12分钟，其间穿插小测试，适应随时随地的学习需求。还会通过论坛投票对问题排序，让教师只重点回答大家都关心的问题；鼓励同学互教互学，通过互助解决学习中的疑难问题等。

　　拆掉大学“围墙”

　　教育资源不再有时空限制

　　复旦大学副校长陆昉亲自进行了“ 程”实践。他从半导体物理课中拿出一个章节，进行“混合式的教学变革”——将“慕课”和传统课堂教育两相结合。在课堂上，他提出一系列问题，要求学生课下自己看视频，然后在课上分小班交流讨论，学生感觉非常不错：一方面加深了对问题的理解和掌握，同时锻炼了自己的表达能力，同时团队协作能力也得到了提高。尽管需要师生花更多的时间，但是收获非常明显。陆昉认为，“慕课”带来的教育改革和新教学模式的思考，远远比加入“慕课”要重要得多。复旦希望借由加入Coursera这一契机，改变复旦的教课方式。

　　如果说“云课堂”打破了教室的“围墙”，而“慕课”则打破了学校的“围墙”，让优质的教育资源不再有时间和空间限制，随着新技术的发展传播到各个角落，有能力的学生可以选择更好的资源，不再局限于自己的学校提供的教学条件。而有报道表示，国外一些公司已经开始考虑招聘时是否承认“慕课”三大供应商的课程证书，这就意味着，也许未来学生通过在线教育平台学习拿到证书就可以找到工作，而不一定非要拥有名牌大学的学位和学历证书。

　　那么，未来在线课堂，能否取代传统的大学课堂呢？清华大学校长陈吉宁表示，“慕课”拆掉了大学的围墙，教育者必须重新思考并重塑大学与社会的关系，才能更好地履行大学服务社会这一重要职能。

　　上海交通大学副校长黄震表示，“慕课”现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以“慕课”冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态。

　　延伸阅读

　　好学者说“慕课”

　　有好学者先行，感受了“慕课”学习给他们带来的全新体验：

　　每天学三四小时被称“学霸”

　　上海第二工业大学一位学生，因为课业相对轻松，每天都要在慕课上投入3-4小时，他选了数据结构、中国历史人物秦始皇、电路原理、Android应用开发、算法1和2等多门课程。他说，选修数据结构是为了提早给自己的大学学习打下基础；选修Android开发是为做一个项目做准备；选修秦始皇则纯粹是因为慕课群里的人非常推崇，就抱着尝试的心态去学习。

　　慕课的每节课都会有对应习题，有些习题可能就在视频中途插入，必须仔细观看视频后才能回答；还有每节小测和期末测试，对于回顾知识点非常有帮助。数据结构课还需要去做题，在思索中进步。慕课有相关讨论组以及QQ群，对于不懂的知识，会有许多热心的网友帮助。

　　“慕课学习带来的好处无法形容，收获的不仅是走在他人前端的满足感，更多的是对自身不足的认识，越学越感到自己的无知。同寝室的同学看我这么认真学习，戏称我是‘学霸’。”

　　学习课程变得触手可及

　　某中学信息技术教师小陈认为，慕课的对象以大学生和热爱学习的人为主，对于中小学生还不够成熟，一方面语言要求较高，一方面跟他们的课堂的学习内容、时间、方式不能很好地联系起来。

　　在陈老师看来，慕课学习比较方便，内容丰富。他一般在家里上课，适当的时候打开电脑或iPad上就可以学习，还可以一边学习，一边实践，比如编程。youtube视频带有英文字幕（自动翻译），听得吃力，看字幕大致能懂。而Coursera选修课程《机率》老师讲课的内容联系生活实际又风趣。特别值得一说的是，通过相关选项可以清楚地获悉已学内容、活动统计、奖赏、讨论等信息，让学习课程变得触手可及。

　　对学历史兴趣大增

　　英语教师小张是去年8月开始上慕课的，最初只是好奇，没想到一发不可收拾。他选的历史课《秦始皇》，是台湾大学吕世浩老师用中文讲授的。其实当初对这门课并不感兴趣，只是因为这是Coursera的第一门也是唯一的中文课。但出乎意料，这门课第一次让他感觉到“读史可以明智”。后来听说学这门课的学生竟然有两万多人。

　　在Coursera的学习，基本上是看视频、回答问题、写作业，有技术问题常在QQ同学群里问问，偶尔也上论坛看看。没想到的是写作业很花时间，一是因为写作业是一个使思想和语言变精确的过程，这个过程很折磨人；二是作业要在网上被五位同学评价，作品代表人品，弄不好丢脸就丢到全世界了；三是有些作业需要课后拓展学习，也需要点时间。第四点，也是很让我心痛的一点：创意！比如有一次作业是出一期战国时代的报纸，总觉得自己弄出来的很死板，惭愧！不过，在两万多学生中，小张的结业成绩属于前15%，让他很开心，对历史感了兴趣。

　大学生上“慕课”